Pesquisa e práticas colaborativas em educação matemática

Lins, Abigail Fregni

doi:10.24824/978854442925.9

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“…Considerando que o argumentar é uma atividade coletiva, adotamos a ideia de espaço comunicativo na perspectiva do Modelo dos Campos Semânticos (Lins, 1999(Lins, , 2012 no qual espaço comunicativo: é um processo de interação no qual interlocutores são compartilhados. Numa inversão conceitual, "comunicação" não corresponde mais a algo do tipo "duas pessoas falando uma para a outra", e sim a "dois sujeitos cognitivos falando na direção de um mesmo interlocutor".…”

Section: Argumentação No Processo De Ensino E Aprendizagem Matemáticaunclassified

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Argumentação Matemática com Alunos Deficientes Visuais

Barreto

Barbosa

2022

TANGRAM

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O presente trabalho é uma análise a posteriori de uma experiência em que os autores, uma professora em formação inicial e um professor formador se propuseram a desenvolver uma sequência didática com objetivo de construir um ambiente comunicativo, com dois alunos deficientes visuais do primeiro ano do Ensino Médio, em uma sala de recursos multifuncionais. Os discentes foram incentivados a produzirem enunciados, construírem conjecturas e, a partir das atividades propostas, a questionar e comprovar, por meio da justificação suas conjecturas e desenvolver a argumentação matemática a respeito de funções quadráticas. Assim, este trabalho é um exemplo de como alunos deficientes visuais, quando tem acesso a atendimento educacional especializado de forma complementar e articulada às atividades e demandas da sala de aula comum, podem ampliar significativamente as condições de desenvolvimento de suas habilidades e competências matemáticas.

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Section: Argumentação No Processo De Ensino E Aprendizagem Matemáticaunclassified

“…O espaço comunicativo segundo Lins (1999) seu tempo de aprendizagem. Essa postura metodológica que pode ser descrita da seguinte forma:…”

Section: Argumentação No Processo De Ensino E Aprendizagem Matemáticaunclassified

Argumentação Matemática com Alunos Deficientes Visuais

Barreto

Barbosa

2022

TANGRAM

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“…A nossa perspectiva é a defendida por Lins (1999) no Modelo dos Campos Semânticos (MCS), em que as palavras são resíduos de enunciações de um autor sobre algo em uma direção. E o processo de comunicação não compreende alguém falando algo para outro alguém.…”

Section: Introductionunclassified

“…De acordo com o MCS, a justificação é parte integrante de um conhecimento. É a justificação que torna a enunciação legítima, ou seja, que permite a um sujeito dizer em que acredita e porque acredita (LINS, 1999).…”

Section: Introductionunclassified

Uma Noção De Interação Colaborativa Elaborada À Luz Do Modelo Dos Campos Semânticos E Da Teoria Da Atividade

Dantas

Ferreira

Paulo

2020

RPEM

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Este artigo tem como objetivo apresentar as noções de comunicação presentes no Modelo dos Campos Semânticos (MCS) de Lins (1999, 2012) e as noções de interação e interação produtiva, tomadas pelos autores deste texto como centrais para este trabalho. São apresentadas, também, as noções estruturantes da Teoria da Atividade de Leontiev (1978) – necessidade, objeto e motivo – quepossibilitam compreender as ações de cursistas enquanto realizam suas atividades em um curso de formação de professores. Por meio da discussão de exemplos construídos pelos autores ou retirados de um curso de formação, faz-se uma análise de interações frente a frente e de fóruns de discussõesutilizando-se das noções do MCS de Lins (1999) e de atividade de Leontiev (1978). Por fim, centrando o foco em interações entre professores em fóruns de discussão, conceitua-se interação colaborativa.

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“…

A partir de una discusión sobre las evaluaciones externas en el contexto escolar y tomando como marco teóricometodológico el Modelo de Campos Semánticos (Lins, 1999(Lins, , 2012 y la Historia Oral (Garnica, 2004(Garnica, , 2011, construimos nuestras consideraciones y diseños a partir de el problema investigado. Los principales efectos de estas evaluaciones en la práctica profesional de los docentes se operan en la dirección del borrado de docentes y alumnos en las relaciones pedagógicas, en las intervenciones y seguimientos, a través de la vigilancia y presión sobre el trabajo pedagógico de los docentes en el contexto escolar.

…”

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Efeitos de avaliações externas na prática profissional de professores de matemática Resumo

Santos,

Volpato,

Santos

2023

PARADIGMA

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O objetivo deste artigo é investigar efeitos de avaliações em larga escala na prática profissional de professores de matemática. Os dados utilizados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com professores de matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental, de Escolas Municipais em Campo Grande, MS. A partir de uma discussão a respeito das avaliações externas no contexto escolar e tomando como referencial teórico-metodológico o Modelo dos Campos Semânticos (Lins, 1999, 2012) e a História Oral (Garnica, 2004, 2011), construímos nossas considerações e delineamentos a respeito da problemática investigada. Os principais efeitos dessas avaliações na prática profissional de professores são operados na direção de apagamentos de professores e alunos nas relações pedagógicas, em intervenções e monitoramentos, por meio de vigilâncias e, em pressões no trabalho pedagógico de professores no contexto escolar.

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Pesquisa e práticas colaborativas em educação matemática

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Argumentação Matemática com Alunos Deficientes Visuais

Argumentação Matemática com Alunos Deficientes Visuais

Uma Noção De Interação Colaborativa Elaborada À Luz Do Modelo Dos Campos Semânticos E Da Teoria Da Atividade

Efeitos de avaliações externas na prática profissional de professores de matemática Resumo

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