Pervivencias escolares de narrativa nacional española: Reconquista, Reyes Católicos e Imperio en libros de texto de historia y en relatos de estudiantes

Serrano, Jorge Sáiz

doi:10.5944/hme.6.2017.17137

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“…Jan Germen Janmaat ( 2005), indicaba cómo en los países de la antigua Unión Soviética los libros de texto proveen a los constructores del sentimiento nacional de una infinita fuente de materiales basados en mitos y leyendas que fundamentan el discurso nacionalista. En el caso de España, recientes análisis centrados en el papel de la narrativa nacional en los libros de texto (Gómez Carrasco y Molina Puche, 2017;Gómez Carrasco, Vivas Moreno, Miralles, 2019;Sáiz, 2017Sáiz, , 2018Sánchez, Arias y Egea, 2016), muestran cómo existe una pervivencia de la narrativa nacional maestra centrada en los grandes hitos y personajes nacionales como la Reconquista, el Descubrimiento de América y el Imperio Español. No obstante, estos autores reconocen un giro hacia la integración de la narrativa nacional en el contexto europeo (Gómez Carrasco et al 2019) y la inclusión de visiones más historiográficas sobre el pasado nacional.…”

Section: Los Libros De Texto Y Las Narrativas Nacionalesunclassified

“…No obstante, estos autores reconocen un giro hacia la integración de la narrativa nacional en el contexto europeo (Gómez Carrasco et al 2019) y la inclusión de visiones más historiográficas sobre el pasado nacional. Pese a ello, los libros mantienen un contenido esencialista y nacional fundamentalmente a través de elementos formales, como el uso de etiquetas nacionales para referirse a períodos previos a la aparición de la nación misma o mediante imágenes icónicas de la pintura histórica romántica del siglo XIX (Sáiz, 2017). Además, estos estudios destacan el fuerte carácter memorístico de la enseñanza de la historia en España y el camino tradicionalista que ha seguido el currículo en los últimos 25 años.…”

Section: Los Libros De Texto Y Las Narrativas Nacionalesunclassified

“…Diversos estudios subrayan que, en su mayoría, los estudiantes entienden dichos conceptos de un modo esencialista y nacionalista. En varios trabajos realizados con estudiantes españoles, se ha puesto de manifiesto cómo la nación y la identidad nacional se constituyen en protagonistas atemporales de la historia (Egea Vivancos y Arias Ferrer, 2015; López et al 2015;López, 2019;Sáiz, 2017;Sáiz y Barca, 2019). Los estudiantes suelen erigir a la nación como el sujeto en torno al cual se desarrollan sus narrativas, protagonizando incluso eventos previos al surgimiento de la nación misma.…”

Section: Los Estudiantes Y Las Narrativas Nacionalesunclassified

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Las narrativas nacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la historia: Una revisión sobre los libros de texto y las narrativas de los estudiantes

Rodríguez

2020

Panta Rei

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Tradicionalmente, las narrativas nacionales han jugado un papel central en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Sin embargo, desde finales del siglo XX, existe un énfasis en señalar lo inadecuado de estas narrativas para el desarrollo del pensamiento histórico. Este artículo, mediante una revisión sistemática, analiza la evolución del papel de las narrativas nacionales en los últimos 25 años. Para ello, se analiza por un lado el papel de las narrativas nacionales en los manuales de historia. Por otro lado, se recogen los principales avances producidos en cómo los estudiantes narran la historia de su nación. Las investigaciones muestran una pervivencia de estas narrativas nacionales en la transmisión y comprensión del pasado, si bien continúan surgiendo proyectos relevantes para desnacionalizar la enseñanza del pasado. Finalmente, se discuten algunos de los retos futuros que se plantean para este tipo de investigaciones. Traditionally, national narratives have played a central role in the teaching and learning of history. However, since the end of the 20th century, history educators have pointed out how these narratives can hinder the development of historical thinking. Through a systematic literature review, this article analyses the role of national narratives as it has evolved in the last 25 years. On the one hand, studies focused on the role of national narratives in history textbooks are analysed. On the other hand, the article reflects on the advances in research on how the students narrate the past of their nation. In general, research shows the relevance of these national narratives in the way the past is produced and consumed. Nevertheless, new projects continue to emerge which propose to denationalize the past. Finally, some of the new challenges for this line of research are discussed.

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Section: Los Libros De Texto Y Las Narrativas Nacionalesunclassified

Section: Los Estudiantes Y Las Narrativas Nacionalesunclassified

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Las narrativas nacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la historia: Una revisión sobre los libros de texto y las narrativas de los estudiantes

Rodríguez

2020

Panta Rei

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“…N. Banderas Navarro objetivo central de desentrañar los discursos nacionalistas en el alumnado investigado, las narrativas han aportado elementos de conocimiento que permiten concluir que el prisma de la nación impregna un gran número de discursos aprehendidos, tanto en 1.º como en 4.º ESO, como se ha constatado en otras investigaciones (Sáiz, 2017). En el caso del alumnado más joven existe una clara interpretación anacrónica del pasado bajo la óptica de la realidad del Estado-nación actual de España, como se puede ver en estas dos citas: "Los romanos conquistaron toda la actual España menos el nordeste" (1G.2); "Roma cuando llegó a Hispania mató a los pueblos que vivían aquí" (1C.15).…”

Section: ¿"La Historia Es úNica Es La Que Es"?: Complejidad De Las Runclassified

Educar para una ciudadanía crítica: una investigación a partir de los usos y finalidades de la historia escolar

Navarro

2020

Panta Rei

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En esta investigación se examinan los usos y finalidades de la historia en un instituto en relación a la formación ciudadana. El saber histórico tiene gran potencial crítico y permite adquirir criterios para actuar democráticamente. Se emplearán entrevistas semiestructuradas a dos docentes y cuestionarios y narrativas a su alumnado de 1.º y 4.º ESO. La investigación constata un posicionamiento docente híbrido, encontrando rasgos de modelos tradicionales en la enseñanza (el escaso tratamiento de temas controversiales), y críticos, como la creencia en el potencial transformador de la materia. En el alumnado se observarán posiciones objetivistas acerca del pasado, que conviven con ejemplos de mayor capacidad de agencia ante cuestiones actuales. La profundización en estrategias didácticas que aborden la educación política desde la historia redundará en la adquisición de habilidades y actitudes para vivir en democracia. This research examines the uses and purposes of history in a high school in relation to citizen training. Historical knowledge has great criticism potential and allows acquiring criteria to act democratically. Semi-structured interviews with two teachers and questionnaires and narratives will be used for students in 1st and 4th ESO. The research shows a hybrid teaching position, finding traits of traditional models in teaching (the scarce treatment of controversial topics), and critics, such as the belief in the transformative potential of the subject. In the students, objectivist positions about the past will be observed, which coexist with examples of greater agency capacity in the face of current issues. The deepening of didactic strategies that address political education from History will result in the acquisition of skills and attitudes to live in democracy.

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“…A set of essentialist, old attributes of the nation came back together with a few new features, especially related to parliamentary democracy and socioeconomic development (the latter is currently questioned due to an economic crisis). In Spain, the history taught in school recently appears to reflect a traditional substantive focus conveyed by the curriculum and textbooks (VALLS, 2007;LÓPEZ FACAL, 2008;SÁIZ SERRANO, 2017). In Portugal, the history subject might tend to tacitly convey the master narrative of an old surviving nation with some periods of a glorious past, but it also attempts to offer a historiographical attitude (VERÍSSIMO, 2013; LAGARTO, 2017).…”

Section: National Contexts Of the Students' Narrativesmentioning

confidence: 99%

National Narratives of Spanish and Portuguese Students

Serrano

Barca

2019

Cad. Pesqui.

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This study aims at understanding how the master narratives conveyed by the national accounts given by 14 to 18-year-old Spanish and Portuguese students converge or differ from one another and how they relate to national identity and temporal orientation. Data analysis was carried out in a qualitative approach inspired by Grounded Theory. The results suggest a parallel but conceptually convergent schematic template focused on initial conquests, a golden period of maritime discoveries, and a recent dictatorship overcome by the restoration of democracy. Some particularities of students’ accounts linked to specific historical situations in each country, as well as diversified attitudes of the young people toward “their” nation-states are also discussed.

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Pervivencias escolares de narrativa nacional española: Reconquista, Reyes Católicos e Imperio en libros de texto de historia y en relatos de estudiantes

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Las narrativas nacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la historia: Una revisión sobre los libros de texto y las narrativas de los estudiantes

Las narrativas nacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la historia: Una revisión sobre los libros de texto y las narrativas de los estudiantes

Educar para una ciudadanía crítica: una investigación a partir de los usos y finalidades de la historia escolar

National Narratives of Spanish and Portuguese Students

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