Perspectives of constraining and enabling factors for health‐promoting physical activity by adults with intellectual disability

Abstract

The most critical issue was the lack of clear policies. Both day training centres and accommodation services would benefit from development of policies related to health-promoting physical activity. Flowing on logically from the development of policy would be much needed training and support of staff.

Barreiras e facilitadores para a atividade física das pessoas com déficit intelectual

“…Um estudo também mostrou que a questão mais crítica para o baixo nível de AF foi a falta de políticas claras. Ainda acrescentam que, na lógica do desenvolvimento de uma política, seria necessária a formação e o apoio do pessoal envolvido 23 . Os demais itens foram descritos como facilitadores, no entanto, ao ser verificada a associação entre eles e a prática de AF poucos mostraram resultados significativos consideravelmente, sendo eles: a comunidade o acolher de forma adequada; os profissionais serem preparados para atendê-los e haver locais disponíveis próxi-mos de casa.…”

L’utilisation de « groupes de discussion » dans la recherche en déficience intellectuelle

“…Selon Geoffrion (1997), la rencontre d'un groupe de discussion focalisée dure en moyenne de une heure et demie à deux heures pour la population en général, sinon la fatigue des participants rend plus difficile l'animation. Dans le but de favoriser une participation optimale des personnes ayant une déficience intellectuelle, il est préférable de miser sur une durée d'entrevue restreinte (Carrier et Fortin, 1994;Malik et al, 1991;Sigelman, Schoenrock, Budd, Winer, Spanhel et Martin, 1983), soit entre 60 et 90 minutes (Cambridge et McCarthy, 2001;McConkey et al, 2004;Temple et Walkley, 2007). Il est conseillé d'aménager une pause, afin de faciliter la poursuite de la discussion (Guillemette et Boisvert, 2003).…”

“…Le médiateur soulève certaines questions, incite et fait des rappels quand il y a des omissions de la part de l'animateur. Le médiateur s'assure que chaque personne soit incluse dans la discussion; il prend des notes et peut produire un résumé verbal de la rencontre (Temple et Walkley, 2007). L'étude de Barr, McConkey et McConaghie (Barr, et al, 2003), réalisée avec des participants ayant une déficience intellectuelle, montre que deux dynamiques de groupe particulières permettent d'approfondir le sujet abordé : l'encouragement réciproque et la validation du point de vue exprimé.…”

“…Ils sont invités à prendre place et une activité d'introduction permet de briser la glace (McConkey et al, 2004;Rogers, 2005;Temple et Walkley, 2007). La rencontre débute par la présentation des membres de l'équipe de recherche et chacun explique son rôle, soit l'animation, la médiation, la prise de notes, etc.…”

“…Dès le début, l'animateur fait un bref rappel de l'étude, du but de la rencontre de groupe de discussion et du respect des règles de confidentialité (Temple et Walkley, 2007), incluant le traitement et la diffusion des données recueillies (Mitchell et al, 2006). Il mentionne aux participants le caractère « volontaire » de leur contribution, leur rappelle qu'ils n'ont pas à répondre à toutes les questions (McConkey et al, 2004) et souligne qu'ils peuvent se retirer du groupe à tout moment (Barr et al, 2003;Fraser et Fraser, 2001).…”