Persepsi Pelaksanaan Kurikulum 2013 Sekolah Dasar

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui kendala pelaksanaan kurikulum 2013, (2) untuk mengetahui upaya penyelesaian kendala pelaksanaan kurikulum 2013, dan (3) untuk mengetahui manfaat pelaksanaan kurikulum 2013. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif eksploratif. Data yang dikumpulkan menggunakan instrument wawancara. Data yang terhimpun kemudian dianalisis dengan pendekatan deskriptif yang dikembangakan oleh Miles dan Huberman. Hasil penelitian adalah sebagai berikut. Pertama, terdapat kendala pelaksanaan kurikulum 2013 yaitu belum ada kesiapan dari guru dalam menerapkan kurikulum 2013, pelatihan yang didapatkan belum sepenuhnya dipahami oleh guru, guru masih bingung dalam hal penilaian autentik, siswa bingung karena tidak ada mata pelajaran, dan materi pelajaran pada buku siswa sangat kurang. Kedua, terdapat upaya penyelesaian kendala pelaksanaan kurikulum 2013 yaitu mengadakan workshop dan seminar secara berkala kepada pendidik, mengadakan workshop dan seminar tentang penilaian authentic kepada pendidik, memberikan pemahaman tentang mata pelajaran yang ada pada kurikulum 2013, dan memberikan buku penunjang materi atau dapat diperoleh dari berbagai sumber seperti internet. Ketiga, terdapat manfaat pelaksanaan kurikulum 2013 yaitu (1) bagi siswa lebih bersemangat dalam belajar, cara berpikir siswa lebih berkembang, mendorong siswa untuk belajar memecahkan masalah sosial dan saling menghargai, kompetensi yang didapat siswa tidak hanya dari pengetahuan saja tetapi ada empat aspek yang didapat, suasana kelas menjadi nyaman dan menyenangkan (2) bagi guru dapat menjelaskan satu tema dengan banyak materi sekaligus, dalam pembelajaran waktu menjadi lebih singkat dalam memberikan pemahaman kepada siswa, guru belajar lebih memahami kemampuan siswa dari beberapa aspek sekaligus.

Media Kartu Domino Modifikasi dengan Pendekatan Kontekstual pada Muatan Pembelajaran Matematika Kelas III Sekolah Dasar

“…Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting karena pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran oleh seseorang secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar peserta didik secara aktif dan menciptakan suasana belajar yang kondusif guna mempersiapkan SDM yang berkualitas dan berkarakter (La ode Onde et al, 2020;Watini, 2019). Upaya pemerintah dalam mempersiapkan SDM yang berkualitas dan berkarakter khususnya di tingkat Sekolah Dasar (SD), yaitu menyempurnakan kurikulum pendidikan dengan memberlakukan Kurikulum 2013 (Bahtiar, 2019;Mustaqim et al, 2019;R. D. P. Putri et al, 2021).…”

“…Kebijakan baru pemerintah dalam bidang pendidikan yang diharapkan mampu untuk menjawab tantangan dan persoalan yang akan dihadapi oleh bangsa Indonesia ke depan. Perubahan yang mendasar pada kurikulum 2013 dibanding dengan kurikulum-kurikulum sebelumnya adalah perubahan pada tingkat satuan pendidikannya dimana implementasi kurikulum ini dilakukan pada tingkat satuan pendidikan mulai dari sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas atau sekolah menengah kejuruan (Bahtiar, 2019;Mitra et al, 2019). Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi yang beriman, produktif, inovatif, dan aktif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Dharma, 2019;Marwiyati et al, 2020;Raharjo, 2020).…”

Analisis Pelaksanaan Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Di Kelas I SDN 05 Kecapi Jepara

“…Melalui aktivitas-aktivitas pembelajaran dan penilaian yang termuat dalam Kurikulum 2013, manfaat yang bisa diperoleh adalah keseluruhan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik bisa berkembang dengan baik, serta siswa dapat berkembang menjadi individu yang lebih kreatif, inovatif dan produktif. Secara lebih lanjut Bahtiar (2019;179-180) menyatakan terdapat beberapa manfaat Kurikulum 2013 bagi siswa yang meliputi, 1) Siswa lebih bersemangat saat belajar; 2) Lebih berkembangnya cara berpikir siswa; 3) Memotivasi siswa untuk saling menghargai dan belajar menyelesaikan masalah sosial; 4) Pengetahuan bukanlah satu-satunya kompetensi yang diperoleh siswa, melainkan terdapat aspek lainya yaitu sikap, keterampilan; 5) Iklim kelas yang nyaman dan menyenangkan.…”

The Observation of Arabic Language Differentiation in the 2013 Curriculum and the "Merdeka" Curriculum

“…However, there were also obstacles in applying K-13, where students experienced confusion because the academic unit combined several subjects into one theme. It also causes the material in student books to be significantly reduced (Bahtiar, 2019). Another difficulty in implementing K-13 is the lack of teacher training, understanding of the curriculum, and inadequate facilities owned by education units (Astri et al, 2021).…”