Perfiles de segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas

Abstract

Las investigaciones que estiman la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico realizadas hasta el momento ofrecen una imagen excesivamente simplista que no es capaz de reflejar la realidad altamente compleja del fenómeno. Este trabajo presenta un enfoque alternativo de análisis e interpretación de la segregación escolar. Concretamente, busca determinar el perfil de segregación escolar por nivel socioeconómico de España y sus Comunidades Autónomas, y establecer modelos de segregación de las Comunidades. Para ello, se realiza una explotación especial de los datos de PISA 2015. Como variable criterio se utiliza el nivel socioeconómico y cultural de las familias (NSEC). El análisis de los datos se realiza en dos fases: de un lado, se estima el índice de Gorard utilizando 19 puntos de corte, de otro, se identifican modelos de segregación y sus características utilizando el análisis por conglomerados y de k-medias. Los resultados encontrados muestran la existencia de 17 perfiles diferentes de segregación escolar por nivel socioeconómico, uno para cada una de las Comunidades Autónomas estudiadas, e identifican cinco modelos de comportamiento de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España. Esta investigación demuestra lo poco que se sabe sobre la segregación escolar en España y presenta una alternativa más precisa para estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico considerándola, no como un punto, sino como un perfil.

A Qualitative Study on the Intercultural Educational Sensitivity of the Professors at the University of Malaga (Spain)

“…It has been possible to appreciate the need to attend to the visible diversity that emerges in school scenarios, as a reference in the planning, design, and execution of activities, and, therefore, in aspects related to evaluation. These data coincide with other research [5,7,10,27,31,32], which shows that working on intercultural education from a practical perspective and close to reality in the university context requires the design of curricular, didactic, and pedagogical bases. The design of these bases is intended to generate critical and shared learning among students that allows them to value other cultures and cultural identities.…”

“…Intercultural education has become one of the main challenges for universities in the 21st century, with special attention given to the intercultural training of future professionals, as the central axis with which to build the foundations of a democratic and inclusive society [1][2][3][4][5][6][7][8]. The purpose of this pedagogical proposal is to generate equitable, inclusive, solidarity, and quality educational actions, seeking to actively promote an education for all, where cultural difference is valued from the parameters of acceptance, tolerance, commitment, and mutual enrichment in educational contexts [9,10].…”

Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal

“…En la segregación escolar se reconocen dos dimensiones que la caracterizan (Murillo y Martínez, 2019;: la de exposición, referente a la escolarización de grupos con características homogéneas, y la de uniformidad, a partir de la cual se distribuye de manera inequitativa al alumnado, donde algunos se ubican en escuelas que ofrecen mejores condiciones educativas y otros en aquellas que no logran los resultados esperados. En ambas dimensiones, el eje de la segregación es una clasificación dispar del alumnado en relación con las posibilidades que tiene para desarrollar sus aprendizajes.…”

“…La segregación escolar, como expresión de la exclusión social, se manifiesta en todas las experiencias analizadas a través del analfabetismo, la repetición, el rezago educativo y la deserción, indicadores de la multidimensionalidad de la segregación (Murillo y Martínez, 2019;. Por un lado, se visualiza que las alternativas de la educación formal para las comunidades indígenas han resultado en una educación que no ha correspondido a sus necesidades y características culturales y lingüísticas, pero sí ha brindado una escolarización de menos calidad a un sector que ha sido homogeneizado y segregado, al no adaptarse a las exigencias del sistema.…”

Modes of Grouping Students, Segregation and Educational Inequalities. A Longitudinal Analysis of a Cohort of Students in Switzerland

“…Table 2. Within-school segregation in the last year of secondary 1 education depending on students' social and migratory status and the modes of grouping students (variance ratio) A more accurate measure of the extent of within-school segregation in secondary 1 education can be given by using segregation indexes (Murillo, 2016;Murillo & Martínez-Garrido, 2019). We use the variance ratio 3 (James & Taeuber, 1985) which may be interpreted as a measure of the relative difference between the observed exposition of a group x to a group y and their expected exposition, if the two groups had been equally distributed in spatial units.…”