Perfil Neuropsicológico De Crianças Com Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade

Abstract

O presente estudo tem como tema Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). É um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida, tendo com principais características a desatenção, inquietude e impulsividade. O objeto de estudo desta pesquisa é o perfil de crianças com TDAH que fizeram avaliação neuropsicológica em uma clínica especializada de Manaus. O objetivo desta pesquisa foi investigar o perfil Neuropsicológico de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e teve uma abordagem quantitativa e cunho descritivo para a condução da pesquisa. Como instrumento foi utilizado à pesquisa documental que teve a sua execução baseada em um roteiro. A partir de uma amostragem, foram analisados 20 relatórios neuropsicológicos da clínica que foi realizada a pesquisa, crianças de ambos os gêneros e com faixa etária de 7 a 12 anos. Os resultados mostraram mais crianças com TDAH do gênero masculino, com parto cesariano, com intercorrência, queixas escolares, QI dentro da média, memória visual inferior e a existência de comorbidade como Transtorno Opositivo Desafiador e Transtorno de Ansiedade Generalizada. As crianças com TDAH têm muitas dificuldades escolares, várias queixas relatadas, as causas podem ser devidas, o não conhecimento do TDAH, não ter planejamento pedagógico, as escolas não estão preparadas, a consequência é o baixo desempenho escolar. Os especialistas encontram dificuldade na conclusão de um diagnóstico pela existência de comorbidade. O tema ainda é tabu na sociedade, falta muitas vezes conhecimento dos educadores e familiares.

La dislexia: rol del docente en el diagnóstico precoz en estudiantes de educación básica

“…La dislexia es uno de los factores que predomina para que el escolar no avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la socialización y la concentración. En el discurso de Oliveira (2017), aparece que la intervención de la dislexia se centra en la rehabilitación del lenguaje escrito y oral, sin duda, corresponde al psicopedagogo, a partir del diagnóstico completo, realizar una planificación para cada etapa de atención individualizada (Oliveira, 2017) Así, Deuschle y Cechella (2009, p. 197) Por eso es importante conocer a los estudiantes, como ha sido su trayectoria en cada grado y las dificultades de cada uno para que de manera pedagógica el docente pueda ayudar al estudiante con dislexia. Esta relación se construye durante el periodo de clase, ya que los estudiantes tienen oportunidades de interactuar y desarrollar las actividades propuestas.…”

“…En este sentido, no se trata de una degeneración del desarrollo cerebral debida a factores como maltrato fetal, mala manipulación o mala práctica médica en el parto, sino de un defecto genético, a excepción de los accidentes cerebrovasculares. (Oliveira, 2017) Sin embargo, los disléxicos tienen dificultad para descifrar palabras y procesar el habla, dividir las palabras en unidades de sonido más pequeñas y convertir grafos que pueden representar grafemas silábicos, ideográficos o consonantes en palabras. Esto dio pie para creer que la dislexia es causada por una falta de deficiencia visual y que simplemente afecta a la escritura.…”