Perfil das Atividades Complementares dos Graduandos em Medicina pela Universidade Estadual de Feira de Santana, 2009-2017

Cruz, Marcelo Leandro Santana; Peixoto, Marcelo Torres; Silva, Carlos Alberto Lima da; Damas, Wanessa Galvão; Oliveira, Ana Beatriz Menezes de

doi:10.1590/1981-5271v43suplemento1-20190026

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“…As atividades de caráter complementar atuam no aprimoramento (CRUZ et al, 2019) e fornecem ferramentas para o discente lidar com os dilemas encontrados na prática clínica, desempenhando papel relevante na formação acadêmica. Um desses dilemas é o estudo sobre a morte e dos sentimentos e sofrimentos referentes às perdas, é notório que uma parcela considerável de graduandos em medicina se sinta despreparada para lidar com essa situação na formação médica (SARAIVA et al, 2020), dificultando a compreensão da terminalidade da vida.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Educação Para a Morte E O Luto, Uma Estratégia Complementar À Formação Acadêmica Na Graduação De Medicina: Relato De Experiência

Lucena¹

2021

Anais Do Ii Congresso Norte-Nordeste De Saúde Pública (On Line) Resumos Expandidos

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A morte e o luto fazem parte da prática médica, mas são temas escassos no âmbito estudantil, o que dificulta a compreensão e a atuação dos graduandos em medicina para lidarem com esses elementos na rotina. Desse modo, o estudo objetivou relatar uma experiência online que buscou discutir nuances relacionadas à morte e ao processo de luto. Com isso, houve o uso de metodologias ativas e a interação entre os participantes do evento possibilitando a elaboração de um espaço de ressignificação da morte, além do fomento de momentos reflexivos sobre o papel do profissional e das emoções surgidas no contexto da perda. Concluindo-se que é necessário ampliar as discussões sobre a temática da morte e do luto na graduação, visando capacitar integralmente os estudantes para uma abordagem humana e ética, bem como incluir as atividades complementares para uma formação médica condizente com as diretrizes curriculares nacionais. PALAVRAS-CHAVE:Educação Médica. Grupo. Aprendizagem ativa.ÁREA TEMÁTICA: Educação em Saúde. INTRODUÇÃOÉ cediço que a morte, inserta no processo natural da vida, caracteriza-se pela interrupção das funções vitais (SANTANA et al., 2011), como efeito da inexistência de atividades cerebrais.Assim, imbricado a tal contexto, o luto consiste na experiência humana associada à perdas, marcado por fatores como: emoções, cognições, sensações físicas e alterações comportamentais (MARTIN; WORDEN, 2019; WALLACE et al., 2020). Com efeito, pode-se afirmar que tanto o evento final da vida humana, quanto o fenômeno luto, despertam sentimentos e reações diversas em cada indivíduo (BANDEIRA et al., 2014; SARAIVA et al., 2020), variando conforme suas vivências e experiências passadas. Noutra perspectiva, na seara médica, salienta-se que subsiste uma perspectiva que retrata a morte como uma falha dos cuidados médicos (HO et al., 2020), como reflexo da lacunosa formação no ensino dessa competência nas Universidades (BATISTA; FREIRE, 2019;SIKSTROM, et al. 2019;AZEREDO;ROCHA; CARVALHO, 2011) o que compromete uma experiência com a morte de forma mais harmônica, conquanto as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos na área de saúde reafirmam a necessidade das Instituições de Ensino Superior em formar profissionais para lidarem com as necessidades dos pacientes e de seus familiares, sobretudo quanto ao processo de RESUMOS EXPANDIDOS CONSIDERAÇÕES FINAISA oficina buscou capacitar o público quanto a necessidade de adquirir conhecimentos referentes à assistência no processo de luto e quais atitudes são essenciais na formação médica, bem como estimular medidas para estreitar a relação médico-paciente através da construção coletiva do conhecimento e do aperfeiçoamento das relações humanas por meio de gestos e ações humanizadas.O estudo da morte deve ser implementado desde o início da graduação médica e mantido ao longo da graduação, a fim de proporcionar maior integração entre os princípios e aplicação na rotina clínica uma vez que são fundamentais para um bom exercício profissional e excelência no cuidado com o paciente e os familiar...

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

Educação Para a Morte E O Luto, Uma Estratégia Complementar À Formação Acadêmica Na Graduação De Medicina: Relato De Experiência

Lucena¹

2021

Anais Do Ii Congresso Norte-Nordeste De Saúde Pública (On Line) Resumos Expandidos

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“…Nesse sentido, a articulação de atividades de ensino, extensão e pesquisa possibilitam uma formação acadêmica integral 4 . Essas atividades, portanto, têm papel primordial no processo de ensino-aprendizagem, fortalecendo competências sociais e profissionais 16 .…”

Section: Discussionunclassified

As fortalezas orientadoras das DCN e os desafios da formação nos serviços e na academia sob o olhar de estudantes concluintes

Lima¹,

Silva²,

Pessoa³

2022

Rev ABENO

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Objetivou-se avaliar a percepção de estudantes concluintes do curso de Odontologia de uma instituição de ensino superior pública do Nordeste brasileiro sobre a sua formação, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais. Trata-se de estudo descritivo, com abordagem quantitativa por aplicação de questionário validado a 42 discentes concluintes convidados presencialmente em atividade acadêmica coletiva. Os participantes estavam regularmente matriculados nos dois últimos períodos da matriz curricular vigente e orientados quanto aos preceitos éticos, com assinatura de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Em resposta ao questionário, os estudantes avaliaram a sua formação sob quatro dimensões e respectivas subdimensões: Perfil do Egresso (generalista, humanista, autônomo, crítico/reflexivo, capaz de compreender o contexto inserido), Orientação do cuidado em saúde (enfoque epidemiológico, promoção de saúde, diagnóstico, tratamento, multiprofissionalidade), Integração Ensino-serviço (atividade de estágio e vivência no SUS) e Abordagem Pedagógica (metodologias ativas, avaliação, papel do professor, desenvolvimento docente, cenários de aprendizagem, currículo integrado, flexibilização curricular, articulação ensinopesquisa-extensão). Os resultados sinalizaram desempenhos relativos acima de 80% do máximo esperado em todas as dimensões avaliadas. As dimensões Integração Ensino-serviço e Abordagem Pedagógica obtiveram menores médias de avaliação, o que pode sinalizar que, embora a formação em Odontologia na instituição tenha avançado mais satisfatoriamente em sua reorientação de perfil e de cuidado em saúde, o desenvolvimento pedagógico assim como a integração com os serviços de saúde e com a população ainda encontram lacunas na percepção de estudantes concluintes, encaminhando a necessidade de avanço, considerando ainda desafios de um novo contexto (pós)pandêmico e as novas Diretrizes Curriculares Nacionais publicadas em 2021.

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“…Associated with teaching and research these extracurricular activities in community assist medical training in a human way, unfortunately, students are usually, very concerned with scientific updating during graduation and neglect the development of other important skills and attitudes for a future humanized care [4]. Thus teaching would be linked to the reproduction of knowledge, research would be science in movement and extracurricular activities in community would provide the execution of knowledge generated by teaching and research [5].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Student Profile: Motivations, Contributions and Barriers to Engage in Extracurricular Activities

Rna

Kobayasi

et al. 2021

Preprint

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Background: Extracurricular activities in medical education and are defined as any social, philanthropic, non-mandatory and unpaid activity. Some of these activities allow students to interact with the community providing care, learning and experiences for both. The purpose of this study is to describe the motivational aspects, the learnings and the barriers involved in the practice of these activities. Methods: This is a cross-sectional study with medical students attending the first to the fifth year of medicine. We used qualitative and quantitative analyses to understand the motivating aspects, barriers and contributions involved in the practice of extracurricular activities. Results: Of the 586 students regularly enrolled in the medical course, 462 students accepted to participate in the research (Response rate: 78.43%), with 159 male students (34, 4%) and 303 female students (65.6%). Most of medical students (58,01%) participate in extracurricular activities with less participation during the first year (10,9%) and internship (35,4%). Among the motivating factors, students reported the desire to contribute to society, support their professional choice and learning. The students mentioned as learnings: integration of knowledge, life experiences, and development of communication, teamwork, leadership, responsibility, empathy and resilience. The barriers mentioned were the limited spots, the selection, the lack of support from those involved, personal, time management and possible losses in academic performance, physical and financial resources. Conclusion: Extracurricular activities allow medical students to develop skills and attitudes that are important to their future as a doctor. Students are motivated to participate in these activities to contribute to society, support their future professional choice and improve their learning.

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Perfil das Atividades Complementares dos Graduandos em Medicina pela Universidade Estadual de Feira de Santana, 2009-2017

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Educação Para a Morte E O Luto, Uma Estratégia Complementar À Formação Acadêmica Na Graduação De Medicina: Relato De Experiência

Educação Para a Morte E O Luto, Uma Estratégia Complementar À Formação Acadêmica Na Graduação De Medicina: Relato De Experiência

As fortalezas orientadoras das DCN e os desafios da formação nos serviços e na academia sob o olhar de estudantes concluintes

Student Profile: Motivations, Contributions and Barriers to Engage in Extracurricular Activities

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