Perfil acadêmico dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Superior matriculados em 2016

Abstract

Este artigo objetiva mapear o perfil socioacadêmico dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados no ensino superior em 2016. Visa medir a proporção de ingresso, trancamento e cancelamento das matrículas no período de 2011 a 2016, por meio dos microdados do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O estudo quantitativo, configura-se como pesquisa de levantamento de dados de natureza descritiva. Os estudantes com TEA que acessa o ensino superior têm idade de ingresso similar aos neurotípicos (a moda de idade de ingresso em 2016 de ambos era de 18 anos). Na sua maioria, entram por meio de vestibular (58%, n=359, sem imputação; 55%, n=817, com imputação), em IES privadas (59%, n=362, sem imputação; 75%, n=1.033, com imputação), em cursos presenciais (89%, n=546, sem imputação; 84%, n=1.149, com imputação), majoritariamente na área de Ciências Sociais, Negócios e Direito (25%, n=155, sem imputação; 32%, n=431, com imputação). Entre 2011 e 2016, o número de estudantes com TEA aumentou até 2013, com posterior redução e estabilização até 2016. A proporção de matrículas trancadas ou canceladas foi relativamente menor do que entre estudantes neurotípicos. Ao se apresentar o perfil socioacadêmico desses estudantes no ensino superior, busca-se refletir sobre as barreiras e os facilitadores de acesso e permanência na graduação, contribuindo para o aprimoramento de ações e políticas públicas, para que, cada vez mais, esse grupo faça parte do contexto educacional acadêmico com qualidade.

Avaliação da aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista em tempos de pandemia na percepção de professores

“…Os autores também destacam que há falta de formação continuada para o trabalho com estudantes com TEA. Silva et al (2019) realizaram um estudo com o objetivo de mapear o perfil socioacadêmico dos estudantes com TEA matriculados no ensino superior no período entre 2011 e 2016, por meio de microdados do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Segundo o estudo, estudantes com TEA que acessaram o ensino superior têm idade de ingresso similar à dos neurotípicos (a moda de idade de ingresso em 2016 de ambos era de 18 anos).…”

“…Em síntese, a partir da revisão de literatura realizada, percebe-se que: o TEA se caracteriza, dentre outras coisas, como uma dificuldade para interação social e por alguns comportamentos obsessivos (MELLO, 2011); há falta de formação continuada para o trabalho com estudantes com TEA (SILVA, 2011;MAGALHÃES et al, 2017); a maioria dos estudantes com TEA no ensino superior realizam cursos presenciais em instituições privadas e ingressam por vestibular (SILVA et al, 2019); existem métodos para tratamento e inclusão escolar desses estudantes (SILVA, REVELES, GAIATO, 2012;LAURENT, 2014;FONSECA, CIOLA, 2014;SOUZA, PAIM, 2021), sendo ABA, PECS e TEACCH alguns exemplos de metodologias com eficácia já relatada em trabalhos precedentes na literatura; e ainda, atividades psicomotoras e brincadeiras com materiais concretos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental podem contribuir para o desenvolvimento cognitivo e interação social de crianças com TEA (AZEVÊDO et al, 2021;SENA, 2021).…”

Percepção do autista e sua inclusão nas organizações: \"Nada sobre nós, sem nós\"

“…Por fim, é importante destacar que o perfil dos estudantes universitários foi modificado a partir da promulgação da Lei nº 12.711/ 2012, que dispõe do recurso de reserva de vaga para pessoas com deficiência, assim como para autodeclarados pretos, pardos e indígenas em universidades federais. Isso propiciou o aumento do ingresso de estudantes com TEA em instituições públicas federais, bem como a redução de protótipos de padrões sociais excludentes (Silva, Schneider, Kaszubowiski, & Nuernberg, 2019).…”