Perda da voz em professores e não professores

Park, Kelly; Behlau, Mara

doi:10.1590/s1516-80342009000400006

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“…Some authors (6) believe that poor quality of life may impair vocal health. Results found indications that individuals with higher anxiety traits make greater compromises in quality of life in various aspects of voice use and show a higher number of vocal signs and symptoms (3) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…There is a relationship between dysphonia and the stress of everyday life, anxiety, and psychological factors, among others. However, the relationship of cause and effect is not well defined (3,6) . Persistence of a voice disorder can result in psychosocial consequences, such as distress and feelings of inadequacy, common in anxious individuals.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Características vocais e emocionais de professores e não professores com baixa e alta ansiedade

Almeida

Lopes

Costa

et al. 2014

Audiol., Commun. Res.

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Purpose: Compare vocal symptoms and emotional features in groups of teachers and non-teachers with low and high anxiety. Methods: A total of 93 male and female participants aged between 18 and 59 years participated in the study and were divided into four groups: teachers with low anxiety, teachers with high anxiety, non-teachers with low anxiety, and non-teachers with high anxiety. Vocal parameters were measured by the instruments Vocal Signs and Symptoms Questionnaire, VoiceRelated Quality of Life, Voice Handicap Index; and recorded speech and sustained vowels from the Visual Analog Scale were assessed by three speech-language pathologists. To assess emotional parameters,

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Section: Discussionmentioning

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Section: Introductionmentioning

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Características vocais e emocionais de professores e não professores com baixa e alta ansiedade

Almeida

Lopes

Costa

et al. 2014

Audiol., Commun. Res.

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“…importance of a possible voice loss, it was found that voice loss considerably affects teachers' lives, since the voice is their work tool 39 .…”

Section: Aknowledgementmentioning

confidence: 99%

Sintomas vocais e causas autorreferidas em professores

et al. 2016

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Purpose: to associate the vocal symptoms and their possible self-reported causes by teachers from public schools in the city of João Pessoa, PB. Methods: 121 teachers from four primary schools and secondary public schools answered the self--perception questionnaire Teacher's Vocal Production Condition. In this questionnaire were analyzed personal data (age, sex, marital status, education); functional status (workload and teaching time) and vocal aspects, mainly related to the symptoms and causes. Data analysis was performed using the chi-square test.Results: the most frequent vocal symptoms were hoarseness, cracks in voice, deep voice, weak voice and breathlessness. The most frequent causes were heavy use of voice, stress, allergy and exposure to noise. In teachers' opinion, the hoarseness is associated with the intensive use of voice and respiratory infection; the loss of voice to the heavy use of voice; breathlessness to allergy; voice failure to the heavy use of voice; the weak voice is associated to respiratory infection, exposure to noise and the heavy use of voice. Conclusion: therefore, data indicate that the teachers who participated of this research realize that external factors (exposure to noise) interfere with vocal production, as well as those related to the health and voice (allergies, respiratory infections and intensive use of voice). Keywords: Speech, Language and Hearing Sciences; Voice; Faculty; Epidemiology; Symptoms; Causality RESUMO Objetivo: associar os sintomas vocais e suas possíveis causas autorreferidas por professores de escolas públicas do município de João Pessoa-PB. Métodos: 121 professores de quatro escolas de ensino fundamental e médio da rede pública responderam ao questionário de autopercepção Condição de Produção Vocal do Professor. Neste questioná-rio foram analisados dados pessoais (idade, sexo, estado civil, escolaridade); situação funcional (carga horária e tempo de magistério) e aspectos vocais, principalmente relacionados aos sintomas e causas. A análise dos dados foi realizada por meio do teste de associação Qui-Quadrado. Resultados: os sintomas vocais mais referidos foram rouquidão, falha na voz, voz grossa, voz fraca e falta de ar. As causas mais citadas foram uso intensivo da voz, estresse, alergia e exposição ao barulho. Foi possível constatar que, na opinião dos professores, a rouquidão está associada ao uso intensivo da voz e à infecção respiratória; a perda da voz ao uso intensivo da voz; a falta de ar à alergia; a falha na voz ao uso intensivo da voz; e a voz fraca está associada à infecção respiratória, à exposição ao barulho e ao uso intensivo da voz. Conclusão: os dados indicam, portanto, que os professores participantes desta pesquisa percebem que tanto os fatores externos (exposição ao barulho) interferem na produção vocal, assim como os relacionados à saúde e a voz (alergia, infecções respiratórias e o uso intensivo da voz).

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“…Qualquer alteração no comportamento vocal do professor não somente produz impacto sobre o próprio sujeito, mas também afeta sua qualidade de vida o que leva à prejuízos tanto no âmbito social quanto profissional 8,9 . A fim de verificar o impacto de uma alteração vocal na qualidade de vida, alguns instrumentos foram desenvolvidos.…”

Section: Introductionunclassified

Correlação entre voz, autoavaliação vocal e qualidade de vida em voz de professoras

2012

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OBJETIVO: avaliar a qualidade vocal, autoavaliação e a qualidade de vida em voz em professoras do ensino fundamental do 1º ao 5º ano e correlacionar os achados. MÉTODO: estudo transversal observacional de correlação, com 73 professoras do ensino fundamental do 1º ao 5º ano de escolas públicas da Rede Estadual de Educação de Maceió/AL. Aplicou-se um questionário inicial no qual continha uma pergunta de autoavaliação, posteriormente as vozes foram gravadas para análise perceptivo-auditiva por meio da escala analógico-visual e por fim aplicado o questionário de qualidade de vida em voz (QVV). A estatística descritiva foi utilizada para descrever a amostra. O coeficiente de correlação de Spearman foi utilizado para verificar a correlação entre avaliação perceptivo-auditiva, autoavaliação e escores do QVV. RESULTADOS: as professoras apresentaram desvio do comportamento vocal de grau moderado e leve-moderado, respectivamente para emissão sustentada e fala encadeada. A maioria das professoras considerou suas vozes como boas (37%) e razoáveis (43,8%). O escore total do QVV mostrou impacto médio da voz na qualidade de vida e, apenas a questão de autoavaliação vocal apresentou correlação com os escores do QVV. Os domínios do QVV mostraram correlações significantes entre si. CONCLUSÕES: a população estudada apresentou desvio do comportamento vocal e impacto da voz na qualidade de vida, a autoavaliação mostrou satisfação das mesmas com suas vozes, sendo esse aspecto o único a apresentar correlação com os escores do QVV.

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Perda da voz em professores e não professores

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Características vocais e emocionais de professores e não professores com baixa e alta ansiedade

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Sintomas vocais e causas autorreferidas em professores

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