Perceptions of Teacher Transformation on Issues of Racial and Cultural Bias

Abstract

This article discusses the perceptions of in-service teachers on racial and cultural bias. Teachers were enrolled in a master’s degree program centering on social justice, critical reflection, and the creation of democratic classrooms. The program incorporates arts integration, reflective practice, and work is done on deconstructing White privilege. There is evidence of transformation over the 2-year period—teachers enter the program denying connection to bias, a year later they are willing to consider that they are biased. By the time the program is over, they believe that they have surpassed society and wish to work toward deconstructing privilege.

Mentoroppfølging i lektorutdanningen: Hvordan oppfølging ved en mentor kan bidra til en god studiestart for lektorstudenter

“…En viktig hensikt med å få nye erfaringer er at en blir bevisst egen førforståelse og får nye perspektiver på et fenomen. Studier viser at nye erfaringer nettopp kan utfordre tidligere forestillinger og sette i gang utvikling av laereridentitet (Akkerman & Meijer, 2011;Beijaard et al, 2004;Dyce & Owusu-Ansah, 2016;Shockley & Banks, 2011;van Rijswijk, Akkerman, Schaap & van Tartwijk, 2016). For eksempel fant Dyce og Owusu-Ansah (2016) og Shockley og Banks (2011) at skolebesøk kan bidra til at laererstudenter får økt sosial bevissthet og endret forståelse av laererens og skolens oppgave med å tilrettelegge for elever med ulike forutsetninger og behov.…”

Transformativ læring

“…Hvilken kunnskap om bruk av transformativ laering i laererutdanningen er generert? Datamaterialet som brukes til å belyse hvilken kunnskap om bruk av transformativ laering i laererutdanningen som er generert, består av ni empiriske artikler som har undersøkt studenters (Dyce & Owusu-Ansah, 2016;Kerssen-Griep & Eifler, 2008;Nash, 2013;Picower, 2013;Shockley & Banks, 2011) eller laereres (Baily, Stribling & McGowan, 2014;Burrows, 2015;Cain & Dixon, 2014;Gatt, 2009) laeringsutbytte av kurs/tiltak som har til hensikt å fremme transformativ laering i tråd med Mezirows forståelse av fenomenet. Fem artikler (Baily et al, 2014;Burrows, 2015;Cain & Dixon, 2014;Gatt, 2009;Nash, 2013) belyser også forutsetninger for at transformativ laering skal finne sted.…”

“…Seks artikler har fokus på problemer elever med minoritetsbakgrunn, saerlig afro-amerikanske og spansktalende elever, opplever i sitt laeringsarbeid. Fem av de seks artiklene (Dyce & Owusu-Ansah, 2016;Kerssen-Griep & Eifler, 2008;Nash, 2013;Picower, 2013;Shockley & Banks, 2011) . Denne studien skiller seg vesentlig fra de andre fem studiene, og jeg velger å kommentere denne først.…”

“…I fire av de fem studiene inneholdt kurset en form for erfaringslaering. Den skjedde gjennom kulturell utveksling (Shockley & Banks, 2011), ekskursjoner til ulike institusjoner og tilstelninger som museum, kirke, bibliotek, internasjonal festival og lokalsamfunn (Baily et al, 2014), ekskursjon til en lokal skole med bare flyktning-og immigrantbarn (Dyce & Owusu-Ansah, 2016), og besøk i minoritetselevers lokalmiljø (Dyce & Owusu-Ansah, 2016;Nash, 2013). Baily et al (2014) fant at studentene selv trakk frem ekskursjonene som saerlig laererike og at de bidro til at studentene så begrensninger ved sine tidligere antagelser (s. 256).…”

“…sjon og laereforutsetninger (Baily et al, 2014;Dyce & Owusu-Ansah, 2016;Nash, 2013;Picower, 2013;Shockley & Banks, 2011). I to artikler ble det også fremhevet at studentene fikk en endret forståelse av laererens og skolens oppgave med å tilrettelegge for elever med ulike forutsetninger og behov, og at de endret sin atferd ved at de spesifikt søkte å hjelpe minoritetselever og deres familier (Dyce & Owusu-Ansah, 2016;Shockley & Banks, 2011). I tråd med Mezirows redegjørelse for den transformative laeringsprosessen, identifiserte Baily et al (2014) transformativ laering som en syklisk prosess.…”