Perceptions of Estonian pre‐school teachers about the child‐centred activities in different pedagogical approaches

Abstract

The aim of this study was to examine how teachers in the Step byStep and traditional kindergartens assess their child-centred activities. 308 teachers participated in the study and a questionnaire was used. The results of the study showed that teachers in the Step by Step programme used a child-centred approach more in their work than teachers in traditional groups. Assessments of the Step by Step teachers concerning the use of teaching strategies and creating a learning environment were statistically significantly higher than the results of traditional kindergarten teachers. Teachers in the Step by Step programme involved parents in children's group activities more; they also supported children's independence and choices. The findings of the study have educational implications on teacher training, implementation of the curriculum, and supporting teachers' professional development.RÉSUMÉ: L'objectif de la recherche était de comparer la façon dont les enseignants de jardins d'enfants 'Step by Step' (' Pas à Pas') et les enseignants de jardins d'enfants traditionnels évaluent leurs activités centrées sur l'enfant. 308 enseignants ont participé à l'étude par questionnaire. Les résultats montrent que les enseignants 'Step by Step' utilisent davantage que les autres enseignants une approche centrée sur l'enfant. Les évaluations des enseignants 'Step by Step' concernant l'usage de stratégies d'enseignement et la création d'un environnement d'apprentissage sont, de façon significative, statistiquement plus élevées que celles des autres enseignants. Ils incluent davantage les parents dans les activités de la classe et encouragent aussi les enfants dans leur autonomie et leurs choix. Les résultats de l'étude ont des implications éducatives sur la formation des enseignants, sur l'application du curriculum ainsi que sur le soutien du développement professionnel des enseignants.ZUSAMMENFASSUNG: Im Rahmen der vorliegenden Untersuchung wurde analysiert, wie die LehrerInnen und ErzieherInnen des Kindergartens 'Hea algus' ('Guter Anfang') und der traditionellen Kindergärten ihre auf Kinder fokussierte Arbeit einschätzen. An einer schriftlichen Umfrage haben insgesamt 308 Personen teilgenommen. Es hat sich herausgestellt, dass die LehrerInnen des Kindergartens 'Hea Algus' kindbezogener arbeiten als die LehrerInnen der traditionellen Kindergärten. Die Statistiken belegen, dass die LehrerInnen des 'Hea Algus' sich mehr um verschiedene Lehrstrategien, um die Schaffung des passenden Lernmilieus und um aktive Mitarbeit der Eltern bemüht haben. Zudem haben sie die Selbstständigkeit der Kinder höher wertgeschätzt und ihnen mehr Freiheit bei Entscheidungen gelassen. An Hand dieser Untersuchung kann man behaupten, dass der Ausbildung der LehrerInnen und ErzieherInnen und der Umsetzung der Lehrpläne etwas mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden muss; des Weiteren soll die professionelle Entwicklung der LehrerInnen und ErzieherInnen unterstützt werden. Downloaded by [University of Toronto Libraries] at 15:01 14 October 2014 392 T. Õun et al.RES...

Pre-primary and first grade primary school teachers’ perceptions on the integration of pre-primary and first grade primary school curricula in Greece

“…al., 2005;Hindman & Wasik, 2008;Kennedy et al, 2012;Kimmy, 2017;Lynch, 2009;Maloch et. al., 2003;Morris, 2015;Õun et. al., 2010;Pearson et al, 2007;Pianta et al, 1999;Reutzel, 2015;Rimm-Kaufman & Pianta, 2000;Sak et.…”

Hea Alguse programmi rakendavate ja mitterakendavate rühmade õpetajate hinnangud oma tegevusele lapsekeskse kasvatuse kontekstis

“…Kuigi Hea Alguse koolituskeskus pakkus lapsekeskse kasvatuse koolitusi kõikidele soovijatele, sõltumata sellest, kas koolitusele tulijal oli plaanis hakata töötama Hea Alguse programmi järgi või mitte, näitasid 2008. aastal korraldatud õpetaja uuringu tulemused suuri erinevusi Hea Alguse programmi rakendavate ja mitte rakendavate õpe-tajate hinnangutes oma tegevusele lapsekeskse kasvatuse kontekstis. Nimelt selgus, et Hea Alguse õpetajad hindasid oma pedagoogi list tegevust tunduvalt lapsekesksemaks kui need õpetajad, kes ei kuulunud Hea Alguse programmi (Õun, Ugaste, Tuul, & Niglas, 2010). Toetamaks senisest tõhu samalt lapsekesksete ideede levikut Eestis, kirjutati ka koolieelse lasteasutuse riiklikku õppe-kavva (2008) põhimõtted, mis sarnanesid Hea Alguse prog rammis esitatud lapsekeskse kasvatuse põhimõtetega.…”