Percepções Dos Discentes Do Curso De Licenciatura Em Ciências Biológicas Acerca Da Estrutura Curricular Da Botânica

Abstract

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Indicadores Do Ensino De Botânica Nos Cursos De Ciências Biológicas Das Universidades Públicas Baianas: Implicações Para a Formação Inicial Docente

“…Pelo exposto, frente a não atualização curricular (12 cursos) e a formação técnica docente em detrimento da pedagógica (em educação), coloca-se o desafio para a formação dos Licenciados em Ciências Biológicas. Assim, com a minimização da carga horária dos Conteúdos Curriculares de Natureza Científico-Culturais (CCNCCs) exigida pelas DCNs (MEC, 2015), torna-se necessária uma melhor atenção para a formação inicial na área de botânica devido às dificuldades do aprendizado indicada pelos estudantes de cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Educação Básica (Ornelas, 2021).…”

“…A variação do turno de funcionamento dos cursos está relacionada às peculiaridades do público atendido para cada região (estudante que trabalha, taxa de procura, transporte, logística interna na relação com oferta de outros cursos etc.) (Ornelas, 2021).…”

“…Há uma tendência de os docentes mestre e doutores com exclusividade (DE) para o exercício acadêmico (ensino, pesquisa e extensão) contribuírem mais efetivamente para a formação dos estudantes, principalmente com ascensão da classe (de Auxiliar até Pleno), a partir da qual o estímulo de experiência/vivência e conhecimentos possibilita um maior "leque" de oportunidades, além do ensino, para atendimento das suas demandas de aprendizagem. Contudo, as pesquisas sobre o ensino de botânica têm informado nas últimas décadas os estudantes não conseguem obter um aprendizado satisfatório com estes profissionais, principalmente com aqueles(as) com formação inicial em Bacharelado em Ciências Biológicas e áreas afins (Silva, 2013;Silva et al, 2016;Salatino & Buckeridge, 2016;Fonseca & Ramos, 2018, Santos et al 2021Ornelas, 2021). Além dos demais autores citados, essa última autora sustenta essa afirmação em estudos sobre a percepções dos discentes em Ciências Biológicas das Universidades Estaduais da Bahia.…”

“…Por ser a renovação e/ou adequação de metodologias uma dificuldade premente entre os docentes de botânica em geral, diferentes autores alertam sobre a iminência de uma forte rejeição dos egressos dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas em atuar na Educação Básica, aspecto relatado por autores como Silva (2013), Silva et al (2016), Antiqueira (2018) e Maciel e Anic (2019), entre outros. Assinala-se que, em grande medida, o impasse metodológico reside na ausência de uma preocupação pedagógica nos componentes curriculares específicos, no sentido de contribuir com o processo de transposição didática dos conteúdos em sala aula (Ornelas, 2021).…”

“…Alguns estudos indicam que o conhecimento botânico nos currículos das Licenciaturas em Ciências Biológicas é trabalhado de forma a levar à memorização de termos e conceitos, com grande foco em sistemas de classificação. Isto torna a botânica pouco palatável aos licenciandos(as), e atrapalha o processo de ensino aprendizagem (Silva & Sano, 2011;Silva, 2013;Leopoldo, 2018;Ornelas, 2021). Além disso, a abordagem fragmentada (com dissociação entre a teoria e a prática) e descontínua do ensino reflete em obstáculos para a formação inicial de professores(as) que, por sua vez, tendem a ter limitações quanto a contribuir mais efetivamente para o aprendizado significativo dos estudantes da Educação Básica sobre botânica.…”