Percepciones de maestros/as sobre la enseñanza de la investigación escolar y su relación con las experiencias educativas en un colegio de Medellín
Esteban Alexander Zapata Tobón,
María Adelaida Ramírez Ortiz,
Nayelith Andrea Jones Castilla
et al.
Abstract:El artículo es el resultado del proyecto de investigación que parte de la necesidad de analizar las percepciones que tienen un grupo de maestros de un colegio de la ciudad de Medellín sobre la enseñanza de la investigación escolar como área obligatoria y su relación con las experiencias educativas que emergen en el marco del acto educativo. La investigación se ejecuta en el 2022 y se orienta desde el paradigma histórico hermenéutico, con enfoque cualitativo, empleando la entrevista semiestructurada y la entrev… Show more
El presente estudio tiene como objetivo analizar el acoplamiento y la coevolución en la gestión del talento humano en docentes universitarios, ambos conceptos serán abordados desde la perspectiva de autores como Bertalanffy, Luhmann, entre otros. Metodológicamente la investigación está orientada en el paradigma cualitativo, se implementó la técnica: revisión documental, se aplicó un instrumento tipo encuesta semiestructurada a una población de 32 profesores de la facultad de Ciencias Administrativas Económicas y Contables de la Universidad Católica Luis Amigó, los principales hallazgos demuestran que en lo relacionado con trabajo en equipo, existe clara preferencia por la competencia, en este sentido la empatía y la conexión se revelaron como elementos clave para el éxito en el trabajo conjunto. En cuanto a la contribución de la universidad al crecimiento profesional y realización personal, los profesores lo perciben como positivo. Los docentes destacaron el apoyo institucional en el desarrollo personal y profesional. Por su parte, desde la perspectiva de las teorías de sistemas, en aspectos como interrelación, compenetración, interpenetración, interconexión, actuación y comunicación entre sistemas, se identificó que el relacionamiento entre los docentes y sus equipos de trabajo refleja un acoplamiento efectivo, lo que permite concluir que la universidad desempeña un papel clave en el apoyo al crecimiento profesional y personal de los docentes, generando un ambiente propicio para la evolución conjunta de los sistemas involucrados, el sistema psíquico (los profesores) y el sistema organizacional (la universidad).
El presente estudio tiene como objetivo analizar el acoplamiento y la coevolución en la gestión del talento humano en docentes universitarios, ambos conceptos serán abordados desde la perspectiva de autores como Bertalanffy, Luhmann, entre otros. Metodológicamente la investigación está orientada en el paradigma cualitativo, se implementó la técnica: revisión documental, se aplicó un instrumento tipo encuesta semiestructurada a una población de 32 profesores de la facultad de Ciencias Administrativas Económicas y Contables de la Universidad Católica Luis Amigó, los principales hallazgos demuestran que en lo relacionado con trabajo en equipo, existe clara preferencia por la competencia, en este sentido la empatía y la conexión se revelaron como elementos clave para el éxito en el trabajo conjunto. En cuanto a la contribución de la universidad al crecimiento profesional y realización personal, los profesores lo perciben como positivo. Los docentes destacaron el apoyo institucional en el desarrollo personal y profesional. Por su parte, desde la perspectiva de las teorías de sistemas, en aspectos como interrelación, compenetración, interpenetración, interconexión, actuación y comunicación entre sistemas, se identificó que el relacionamiento entre los docentes y sus equipos de trabajo refleja un acoplamiento efectivo, lo que permite concluir que la universidad desempeña un papel clave en el apoyo al crecimiento profesional y personal de los docentes, generando un ambiente propicio para la evolución conjunta de los sistemas involucrados, el sistema psíquico (los profesores) y el sistema organizacional (la universidad).
La investigación actual se vincula con el Plan de Mejoramiento, específicamente dirigido a los graduados del Programa de Maestría en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos de la Universidad Andrés Bello. El objetivo central se orientó hacia la evaluación de los Planes de Progreso Educativo basados en las propuestas presentadas por los graduados del Programa de Maestría en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos de Chile durante el año 2019. Se llevó a cabo una investigación de tipo cuantitativo en el campo, recopilando información de los graduados mediante un cuestionario. Posteriormente, se realizó un análisis estadístico para interpretar y examinar los datos. El método de investigación adoptado fue transversal y de campo. La población total fue de 151 graduados, y la muestra se conformó por aquellos que respondieron el cuestionario, que también fue de 151 personas. Se emplearon las fichas de calificaciones para determinar la tasa de aprobación. En cuanto a los resultados, se observó que los Planes de Progreso Educativo presentaron una presencia notable con un promedio de 4,07. Finalmente, se concluyó que estos planes mostraron, en su mayoría, relaciones positivas altas en los indicadores de objetivos, recursos y seguimiento con frecuencia moderada. Las recomendaciones se enfocan en la creación de mesas de trabajo que promuevan el intercambio y la formulación de estrategias.
La presente investigación tuvo como propósito generar orientaciones teóricas sobre el trabajo colaborativo para la transformación de las prácticas pedagógicas investigativas en la UNERMB. En el proceso se asumió una investigación cualitativa con un paradigma interpretativo, sustentada en el método fenomenológico utilizando la hermenéutica como procedimiento para el análisis. La técnica de recolección de información fue la guía de entrevista. Para recoger esta información se contó conté con cuatro informantes clave, para la interpretación se desarrollaron las siguientes etapas: categorización, estructuración, contrastación y teorización. En el estudio investigativo, las construcciones se inician con las diferentes acciones reales de los informantes clave. Cabe destacar que para el logro de ésta y confirmar la información facilitada por cada uno de ellos se procedió a estar en contacto permanente con los informantes, donde hubo facilidad de comunicación. De las construcciones de los discursos de los informantes clave, convergen lo siguientes: se evidenció que las prácticas pedagógicas investigativas se fundamentan principalmente en el modelo pedagógico tradicional, caracterizado por la transmisión de conocimientos e información. En este modelo existen carencias en la transversalización de saberes disciplinares en el currículo y se denota que la planeación de actividades se centra en los contenidos y no en que los estudiantes en formación tengan la posibilidad de construir su propio aprendizaje a través de acciones significativas. Por tal motivo, un modelo profesional colaborativo lleva a cuestionar la formación que se imparte en la universidad y la formación continua que se ofrece. Todo lo antes expresado, permite aseverar que el trabajo colaborativo marca el paso de un modelo transmisivo a un modelo constructivo de la práctica pedagógica investigativa.
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