Percepciones de estudiantes universitarios chilenos sobre uso de redes sociales y trabajo colaborativo

Abstract

En los últimos años hemos sido testigo de un uso, siempre más difundido, de las redes sociales digitales (RSD), con fines educativos. El alumnado declara hacer un uso didáctico de las redes y sus herramientas y, al mismo tiempo, reconoce el trabajo colaborativo como una metodología que promueve su aprendizaje y que viene propiciada por el uso de las redes sociales. Entre los propósitos del siguiente estudio, se encuentra indagar las percepciones que el alumnado tiene respecto al uso de las redes sociales como herramienta educativa y conocer sus preferencias con respecto al trabajo colaborativo. La investigación realizada se encuadra dentro de las denominadas ex post facto, no experimental y descriptiva. La muestra de la investigación estuvo formada por 460 estudiantes de diferentes carreras del área de ingeniería de una institución de educación superior chilena, durante el curso académico 2017-18. Entre los resultados destacables, podemos afirmar que Internet se está presentando como una de las tecnologías que va penetrando con más fuerza en las Universidades, y que los alumnos la suelen utilizar constantemente para fines educativos. Es por estas razones que consideramos que existen las condiciones iniciales para la incorporación de las redes sociales a la enseñanza formal. Además, nuestros resultados muestran que el interés de trabajar con otros estudiantes determina la actitud del alumnado hacia el trabajo colaborativo. Ello nos lleva a reclamar la necesidad de que el docente se asegure de las percepciones que tienen los alumnos, y aplique estrategias específicas.

La imitación como estrategia de alfabetización visual en la formación del diseñador gráfico. Una propuesta metodológica desde el diseño editorial

“…En el ámbito educativo, desde hace años se viene destacando el potencial de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las estrategias académicas y la positiva valoración como recurso didáctico por parte del alumnado (Colás-Bravo et al, 2015;Cabero-Almerara et al, 2019).…”

YouTube y Aprendizaje: Una Revisión Bibliográfica Sistemática

“…La evolución llevó a la aparición de diversos nichos de investigación, destacando las líneas descritas seguidamente. En primer lugar, la asociación entre YouTube y la enseñanza universitaria, integrada la red social como una herramienta de apoyo para la formación en este contexto manteniéndose la línea de investigación en la nueva década (Cabero-Almerara et al, 2019;Massieu-Paulín y Díaz-Barrida-Arceo, 2021;Mota et al, 2018Musa et al, 2021. Esta circunstancia se hace más evidente en el ya citado campo de las ciencias de la salud.…”

“…Todo ello hace que tenga significación para su incorporación a procesos formativos de cualquier índole. Numerosas investigaciones ya contemplan la integración de redes sociales como YouTube en la enseñanza inclusive a nivel universitario (Colás-Bravo et al, 2015;Cabero-Almerara et al, 2019;Mota et al, 2018).…”

Validación del Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) para medir la competencia digital en estudiantes de educación primaria

“…La primera de ellas (PEU) hacía referencia a la facilidad que aporta el uso de la tecnología a la hora de afrontar la tarea, realizada con menor esfuerzo de trabajo, y la segunda (PU) al grado de mejora en el desempeño del trabajo que una persona estima con el uso de esa tecnología de estudio (Yong et al, 2010). Este modelo se ha utilizado en varias investigaciones dividiendo el instrumento en esos mismos dos factores: facilidad de uso y utilidad percibida (Torres et al, 2017;Rienties et al, 2018;Arancibia et al, 2019;Cabero-Almenara et al, 2019). Otras investigaciones como la de Huang y Liaw (2018) distribuyen el TAM en 3 dimensiones: utilidad percibida, facilidad de uso percibida e intención de uso; mismas variables que Davis instauró después de su primer modelo (Davis, 1989).…”