Percepción Del Alumnado De Traducción De La Universidad Internacional De Valencia (Viu) Sobre El Ciberplagio Académico

Abstract

RESUMEN. Este trabajo presenta los resultados de un estudio sobre el ciberplagio en el ámbito de la enseñanza universitaria de lenguas y de la traducción en la modalidad virtual. Tras una revisión teórica sobre el concepto y el análisis de los factores que incitan a realizar esta práctica en el contexto educativo actual, se elabora una encuesta ad hoc dirigida al alumnado de los primeros cursos del Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) para analizar cómo utilizan la propiedad intelectual ajena en el desarrollo de sus actividades académicas. De los resultados alcanzados se desprende que los estudiantes (n=73) todavía no tienen muy claro cómo y cuándo referenciar sus fuentes bibliográficas y, para ello, necesitan formación. En ocasiones no recurren al ciberplagio deliberadamente, sino de manera involuntaria, ya que no son conscientes de ello. Desconocen la verdadera limitación del término, las normas del centro en materia de ciberplagio y las sanciones que deben aplicarse. De ahí que sea necesario tomar medidas urgentes dirigidas no solo a enseñarles la importancia de hacer un uso honesto de la información disponible en red, sino a intentar desarrollar su competencia informacional, lo que les permitirá transformar la información que manejan en conocimiento. ABSTRACT. This paper presents the results of a research work carried out on cyber-plagiarism in university online language teaching and translation training. Following a theoretical review of cyber-plagiarism and an analysis of the reasons behind this phenomenon in education, an ad hoc survey was conducted on students in the first courses of the Translation and Interpretation degree at the International University of Valencia (VIU). The purpose of this instrument was to analyze how students use other people's intellectual property to develop their own academic activities. From the results obtained, students (n=73) still do not have a clear idea of how and when to reference their sources. Moreover, they need some training to ensure they reference correctly. Occasionally, they do not cyber-plagiarize deliberately, but involuntarily, as they are unaware that they are doing it. They do not know the real limitation of the concept, the institution's rules concerning cyber-plagiarism, and the penalties to be applied in each case. Therefore, it is necessary to take urgent actions to teach students the importance of making an honest use of the information available on the internet, as well as to develop the students' informational competence, enabling them to transform the information they use into knowledge. RESUMO.Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre ciber-plágio no campo do ensino universitário de línguas e de tradução na modalidade virtual. Após uma revisão teórica sobre o conceito e a análise dos fatores que encorajam esta prática no atual contexto educacional, foi preparado um questionário ad hoc para os alunos dos primeiros semestres do Curso de Tradução e Interpretação da Universidade Internacion...

Percepción docente sobre el ciberplagio académico en el marco de la enseñanza universitaria online

“…Congreso In-Red (2019) de lo que es legal o no en el entorno electrónico (Arias Pou, 2012). Los canales por los que hoy en día se reproduce y distribuye la información o la creencia de que la utilización, en beneficio propio, de información de la red es una acción lícita al ser de acceso público, inducen al uso ilegítimo de obras cuya autoría pertenece a terceras personas.…”

“…Congreso In-Red (2019) para detectarlo, sino también para disuadir al estudiantado de cometerlo. Si bien hay algunos autores que consideran que la enseñanza online favorece el plagio académico (Dickey, 2004;Underwood y Szabo, 2003), estas conductas ilícitas han existido siempre en el ámbito educativo y, por tanto, no es concluyente que a mayor distancia en el entorno de aprendizaje, mayor facilidad para cometerlas.…”

“…Congreso In-Red (2019) antiplagio, formación recibida, factores que incitan al estudiantado a cometer estas prácticas, posibilidad de encontrar una utilidad didáctica a esta práctica, etc. ); y, por otra parte, se organizó un grupo de discusión en el que participaron 16 profesores del grado (de los 29 que contestaron a la encuesta) mediante el cual se profundizó en algunas de las cuestiones ya planteadas en esta herramienta y se abrieron nuevos interrogantes que conllevarían el diseño y desarrollo de futuras acciones en esta materia.…”

“…Congreso In-Red (2019) tiene dudas acerca de la intencionalidad con la que se cometió, una apreciación que no siempre resulta tan evidente.…”

“…Congreso In-Red (2019) establecimiento de un protocolo de actuación antiplagio (no solo desde una perspectiva sancionadora, sino de concienciación); (iv) la puesta en marcha de campañas de sensibilización ante estas prácticas ("un plagio, un cero", por ejemplo); y (v) la posibilidad de proporcionar incentivos académicos por buenas prácticas (para ambos colectivos), lo que podría ayudar a reducirlas y evitarlas.…”