Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las Wiki-Webquest en el aula tras su realización

Abstract

RESUMENEl objetivo de esta experiencia es preparar a los estudiantes de Magisterio para su labor como docentes en la Escuela Inclusiva 2.0, enseñándoles a aprovechar las posibilidades que ofrecen las TAC para atender las necesidades educativas personales de cada estudiante. Entre las herramientas disponibles para ello se ha apostado por la unión de las webquest y las wikis en un formato combinado: las wiki-webquest. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron de forma cooperativa creando su propia wiki-webquest. Después reflexionaron sobre sus implicaciones didácticas respondiendo un formulario web. Los resultados muestran que los estudiantes encuestados consideran que esta herramienta puede ser muy útil en el aula, presentando múltiples ventajas y beneficios para el proceso de enseñanza-aprendizaje.PALABRAS CLAVE: wiki, webquest, formación inicial del profesorado, web 2.0, tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento, escuela inclusiva 2.0, atención a la diversidad. ABSTRACTThe aim of this experience is to prepare student teachers for their work as teachers in the Inclusive School 2.0, teaching them to exploit the possibilities offered by the TAC to meet personal learning needs of each student. Among the tools available for it, was chosen the union of the webquest and wikis in a combined format: the wiki-webquest. Students were

Online undergraduate students’ perceptions of the impact of Web 2.0 on higher education / Percepciones de estudiantes de licenciatura en línea sobre el impacto de la Web 2.0 en educación superior

“…This could be due to teacher limitations regarding their training in incorporating technology in their practice, since their competences in ‘Information and Communication Technologies’ (ICT) determines both their decision to use them as well as the use they make of them (Area, Cepeda, González, & Sanabria, 2010; García-Barrera, 2015; Guzmán, García, & Chaparro, 2011; Roblizo & Cózar, 2015; Ruiz, Gutiérrez, Palacios, & Torrego, 2010; Sampedro & Marín, 2015; Vargas, Chumpitaz, & Suárez, 2014; Vera, Torres, & Martínez, 2014). As demonstrated by different authors (Boza & Conde, 2015; Ulrich & Karvonen, 2011), the interest and use of Web 2.0 applications is predicted to some extent by the individual’s previous knowledge of related technologies.…”

“…Esto puede deberse a las limitaciones de los docentes respecto a su formación para su incorporación a la práctica educativa pues las competencias que tengan los docentes hacia las ‘Tecnologías de la Información y Comunicación’ (TIC) determinará, tanto la decisión de incorporarlas, como el tipo de utilización (Area, Cepeda, González, & Sanabria, 2010; García-Barrera, 2015; Guzmán, García, & Chaparro, 2011; Roblizo & Cózar, 2015; Ruiz, Gutiérrez, Palacios, & Torrego, 2010; Sampedro & Marín, 2015; Vargas, Chumpitaz, & Suárez, 2014; Vera, Torres, & Martínez, 2014). Pues como han puesto de manifiesto diferentes autores (Boza & Conde, 2015; Ulrich & Karvonen, 2011) el interés y uso de las aplicaciones Web 2.0 se predice en parte por el conocimiento previo de sus tecnologías.…”

Experiencias docentes en tiempo de pandemia

“…La implantación de herramientas tecnológicas en las aulas de clase, ha generado cambios en las estrategias metodológicas de los docentes y ha visto en ellas un instrumento para potenciar el aprendizaje de los estudiantes (García-Barrera, 2013;González & Huerta, 2019). Bajo este contexto, presentamos una propuesta de aula invertida para la enseñanza de las matemáticas a nivel universitario basada en el sistema de gestión educativo Moodle V3.9.…”