Percepción de estudiantes frente a procesos de enseñanza-aprendizaje durante pandemia por la covid-19

Abstract

La llegada de la pandemia por la covid-19 revolucionó la educación universitaria, modificó las estrategias pedagógicas utilizadas por los maestros y las formas de aprender de los estudiantes. El objetivo del estudio fue describir la percepción de estudiantes de una facultad de Ciencias de la Salud frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje durante la pandemia por la covid-19. El estudio mixto de tipo descriptivo de corte transversal estuvo constituido por una muestra no probabilística por conveniencia de 74 estudiantes; el instrumento utilizado fue la encuesta estructurada. El análisis de la información se realizó a través de estadística básica descriptiva y análisis del discurso. La mayoría de los estudiantes encuestados afirman que no estaban preparados para la educación virtual; solo una quita parte de la muestra afirmo tener competencias suficientes para el uso avanzado de las herramientas de la virtualidad. No se encontraron diferencias significativas entre la clase magistral y el aula invertida, pero. no ahondamos en las razones. Tampoco, encontramos diferencias significativas entre los métodos de enseñanza presentes en la población estudiada. Las competencias de aprendizaje que, según la muestra, más se desarrollaron fueron la disciplina y la autonomía; sin embargo, la mayor parte de la población considera que la virtualidad le ha quitado rigor al proceso educativo.

Motivos de asistencia al centro de acondicionamiento y preparación física de una institución universitaria en la ciudad de Cali - Colombia (Reasons for attending the conditioning and physical preparation center of a university institution in the city of Cali - Colombia)

“…Para ello se debe gestionar los tiempos de dedicación al entrenamiento, asumir una planificación rigurosa de las competencias a fin de afectar en menor medida las responsabilidades académicas; en este sentido, el apoyo de las mediaciones educativas y la ayuda de las TIC son fundamental para continuar con el proceso universitario (González-Valencia et al, 2021, Londoño-Velasco et al, 2021Osorio et al, 2020).…”

Desafíos experimentados por el personal académico docente de Ciencias Médicas de la UCIMED durante la pandemia COVID-19 en Costa Rica

“…El cuerpo docente adoptó una enseñanza remota de emergencia; la cual, evidentemente, fue un proceso donde también el discente tuvo que adaptarse a un recurso de aprendizaje que desfavoreció a algunos; ya que es sabido que no todas las personas aprenden utilizando el mismo método. Londoño et al (2021) coincidieron en que estas nuevas adaptaciones y cambios afectaron toda la dinámica universitaria, en la cual el estudiantado y cuerpo académico tuvieron que modificar sus rutinas, estrategias de enseñanza y aprendizaje con el fin de optimizar los nuevos procesos académicos implementados en la virtualidad. Por otra parte, la persona facilitadora, además de enfrentar el desafío académico de mala conectividad, ausentismo del estudiantado, problema tecnológico, desconocimiento de la plataforma; a nivel personal y familiar, vivía la incertidumbre de verse aislada, con temor a adquirir una enfermedad que ha matado a millones de personas (Ordorika, 2020;INCAE Business School, 2021).…”

Habilidades psicológicas básicas de un grupo de tenistas en formación de la ciudad de Santiago de Cali (Basic psychological skills of a group of tennis players in training from the city of Santiago de Cali)

“…Producto de la pandemia por Covid-19 muchos deportistas disminuyeron su rendimiento deportivo, estudios como los de Isaza-Gómez, et al, (2022) evidenciaron que el confinamiento perturbó el desarrollo deportivo de los atletas, en este sentido, muchos entrenadores debieron asumir sus procesos de entrenamiento de forma virtual (Osorio, Montoya & Isaza, 2020;Londoño-Velasco, et al, 2021), donde las plataformas tecnológicas se configuraron como el escenario privilegiado para la mediación pedagógica (Gonzáles, Ramírez & Isaza, 2021;Miranda, et al, 2021;González-Valencia, et al, 2020) debiendo asumir la crisis con las herramientas y condiciones que tuvieran a la mano, como lo afirman Zuluaga, Isaza-Gómez & Osorio-Roa (2021). En este sentido los deportistas debieron acudir a acompañamientos virtuales a nivel emocional y psicológico durante este tiempo, tal como lo confirman los estudios de García, et al (2022) y Romero, Armas & Carballido, (2020).…”