Percepção dos alunos da disciplina Ludicoterapia sobre o cuidado lúdico: uma pesquisa-ação

Abstract

O objetivo deste estudo foi analisar a percepção sobre o cuidado lúdico dos graduandos em Enfermagem matriculados na disciplina optativa Ludicoterapia. Estudo de abordagem qualitativa do tipo pesquisa ação, realizado com alunos da disciplina optativa Ludicoterapia, graduandos em Enfermagem de uma Universidade pública do Sul do país. Participaram desse estudo, 25 alunos (11 calouros e 14 veteranos). A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário estruturado para diagnóstico situacional e grupo focal após a conclusão da disciplina. Os dados foram submetidos à análise temática do conteúdo de Bardin (pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados obtidos e interpretação). A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Emergiram duas categorias resultantes da aplicação do grupo focal: “O enfermeiro é ativo na promoção do cuidado lúdico”, com duas subcategorias: o enfermeiro se coloca no lugar do paciente, e o enfermeiro é ético e verdadeiro; a segunda categoria foi “O paciente é passivo no cuidado lúdico”, e a subcategoria: o paciente cria/vive e recria fantasias por meio do lúdico. Os participantes narraram que o enfermeiro deve ser propositivo para o cuidado lúdico, conhecer o contexto do paciente que está cuidando, e reconhecer os preceitos como ética, respeito, sigilo, empatia e que o cuidado lúdico se configura como um elo entre o enfermeiro e o paciente. Os participantes narraram que a ludicoterapia inclui o toque, o carinho, afeto, ouvir, ter empatia, ser educado, ético e verdadeiro, e entenderam que este cuidado alivia tensões e o sofrimento do paciente.

Atuação do projeto de extensão artistas do cuidar: relato de experiência

“…O estudante de enfermagem apropriado da personagem, por sua vez, busca desenvolver autoconhecimento para lidar com os próprios sentimentos que vivenciam no ambiente hospitalar, podendo assim evitar o sofrimento diante das situações às quais estão submetidos 8 . Assim, conhecendo a realidade à qual o paciente se encontra, tendo domínio dos conceitos científicos da sua profissão e sendo mais adaptáveis, os estudantes caracterizados semelhantes aos palhaços, potencializam suas capacidades de agir compondo uma personagem capaz, não apenas de entreter, mas de transportar o paciente para outro ambiente, colocar o indivíduo em destaque no contexto do cuidado e proporcionar uma assistência humanizada 9 .…”

O Lúdico Para a Área Da Saúde: Perspectivas Por Meio Do Discurso Do Sujeito Coletivo (Dsc)

“…Sob o mesmo ponto de vista, na educação superior e especificadamente na área da saúde, o lúdico para o desenvolvimento proposital possibilita a sociabilização, a comunicação assertiva e a abordagem de determinados temas de diferentes maneiras CORRÊA, 2018;BOLORINO et al, 2020;MIRANDA;SOARES-SOBRINHO;CASTRO, 2019;RIBEIRO;BONINI;MELO, 2020;PEREIRA et al, 2021). Seja a interação aluno-aluno, professor-aluno ou profissionalpaciente, o lúdico proporciona o desprendimento de certas situações, por vezes pesarosas, construindo interações potencialmente positivas.…”