Penguasaan Fakta, konsep, Prosedur dan Metakognisi melalui Pertanyaan di Pembelajaran Problem Based Learning Biologi

Abstract

Penelitian bertujuan mengetahui pengaruh pembelajaran problem based learning terhadap penguasan fakta, konsep, prosedur dan metakognisi pada pembelajaran problem based learning pada pelajaran biologi. Penelitian merupakan quasi eksperiment dengan populasi penelitian adalah peserta didik kelas 10 SMAN 4 Surakarta, dengan 2 kelas sebagai sampel penelitian kontrol dan perlakuan. Penentuan sampel menggunakan purposive random sampling untuk dua kelas yang mempunyai kesamaan kemampuan dengan uji F(32;0,05)=3,998. Analisis pertanyaan peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan pembelajaran problem based learning menggunakan kualifikasi pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom. Data dianalisis dengan anacova. Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran problem based learning mempengaruhi penguasaan pertanyaan ditinjou dari jumlah pertanyaan pada pengetahuan fakta, konsep, prosedur namun tidak untuk metakognisi.Keywords: problem based learning, pertanyaaan, fakta, konsep, prosedur, metakognisi LATAR BELAKANGRumah, lingkungan dan sekolah merupakan stimulus untuk belajar yang bermanfaat untuk pendewasaan individu dalam rangka menghadapi dan menyelesaikan masalah di era globalisasi yang sarat dengan kompleksitas: sosial, kultural, ekonomi politik yang berdampak pada metodologi instruksional di pendidikan (McFarlane, 2013). Metodologi instruksional dalam pembelajaran merupakan stimulus belajar yang berupa interaksi antara guru dengan peserta didik dan antara peserta didik melalui media, ceramah, penjelasan dan tanya jawab yang tersusun dalam satu rangkaian pembelajaran dalam bentuk model pembelajaran, salah satunya adalah problem based learning (PBL). Pemanfaatan PBL dalam pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan untuk memperbaiki keterampilan yang diperlukan di abad 21 yang bermanfaat menyelesaikan tantangan di era globalisasi (Ravits, et al, 2012). Berbagai macam keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan di abad 21 menurut Silva (2008); Darling-Hammond, (2010) adalah berpikir ekspert dan kompleks, yang keduanya memerlukan proses berpikir tingkat tinggi/High Order Thinking (HOT), sebagaimana dinyatakan oleh Osborne (2013) yang menyatakan bahwa keterampilan berpikir yang diharapkan di abad 21 adalah berpikir: analisis, sintesis dan evaluasi. Keterampilan dasar yang diperlukan di abad 21, selain keterampilan berpikir, adalah: komunikasi oral dan tulisan, berpikir kritis dan pemecahan masalah, profesionalisme dan etika kerja, team work dan kerjasama, adaptasi dengan berbagai kelompok, pemanfaatan teknologi, managemen dan kepemimpinan (Trilling & Fadel, 2009). Dengan demikian PBL adalah pembelajaran yang dapat mengakomodasi untuk memenuhi kebutuhan di era globalisasi, karena proses merupakan latihan yang membuat semua peserta didik terlibat aktif secara fisik dan psikis yang terlihat dengan pertanyaannya.PBL adalah pembelajaran yang mempunyai tahapan: 1) meeting the problem; 2) problem analiysis and learning issuees; 3) discovery and reporting, solution presentation and reflection; 4) overview, int...

Penguasaan Konsep Sains Peserta Didik SMP Berdasarkan Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Pengetahuan

“…Penguasaan konsep merupakan tingkat kemampuan yang mengharapkan peserta didik mampu menguasai/memahami arti atau konsep, situasi dan fakta yang diketahui, serta dapat menjelaskan dengan menggunakan kata-kata sendiri sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya dengan tidak mengubah artinya (Arisanti, 2016). Siswa dapat dikatakan telah menguasai konsep apabila siswa telah mampu (a) berpikir dengan hal tersebut, (b) menggunakannya dalam bidang lain selain yang telah ia pelajari, (c) menyatakannya dengan bahasa atau caranya sendiri, (d) menemukan perumpamaan ISSN 1907- [15]. Dimensi proses kognitif, taksonomi yang baru secara umum juga menunjukkan tingkat dari proses pengetahuan yang sederhana ke proses pengetahuan yang lebih kompleks bersifat Fleksibel.…”