Pengembangan Video Animasi Tutorial Ujian Tanda Kecakapan Khusus Pramuka Sekolah Dasar

Abstract

Minimnya media instruksional sebagai salah satu sumber belajar materi kepramukaan di sekolah, menjadi latar belakang dilakukannya penelitian ini. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran video animasi tutorial ujian Tanda Kecakapan Khusus (TKK) wajib pramuka tingkat penggalang, sebagai salah satu sumber belajar dalam ujian TKK wajib dalam kegiatan kepramukaan. Model metode pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan ADDIE. Penelitian pengembangan ini menghasilkan sebuah media pembelajaran Video Animasi Tutorial Ujian TKK Wajib Pramuka dalam bentuk video animasi .mp4 yang dapat dioperasikan pada perangkat keras yang memiliki fitur pemutar media digital, seperti; smartphone dan notebook. Video animasi tutorial ini juga disertai buku pedoman penyelenggaran dan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai pelengkap produk media instruksional. Pada tahap pengembangan, video animasi tutorial ini telah diuji oleh ahli materi yang memiliki kualifikasi di bidang kepramukaan dan ahli media, dengan hasil “baik”. Adapun dalam tahap implementasi dan evaluasi, video animasi tutorial ini telah diuji oleh praktisi pembelajaran dan pengguna, hasilnya adalah video animasi tutorial dapat menjadi acuan dalam kegiatan kepramukaan untuk penyelenggaraan ujian TKK wajib tingkat penggalang yang dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai pada saat tes awal dibandingkan dengan nilai pada saat tes akhir dalam asesmen kegiatan kepramukaan.The lack of instructional media as scouting material learning resources in schools become the reason in conducting this research. This study aims to develop an animated video tutorial of advancement badges test for boyscout, as one of learning resources for scouting. The development model method used was ADDIE. This research produced an animated video tutorial of advancement badges test for boyscout in .mp4 video format which can be operated on hardware that has a player feature, such as; smartphone and notebook. This animated video tutorial is accompanied by a manual book and student worksheet as a complementary to instructional media products. At step of development, This animated video tutorial has been tested by qualified material and media experts of scouting, which results “good”. As for the implementation and evaluation stages, this video has been tested by learning practition and users. The result from this stage recommends that the animated video tutorial can be used as a reference for advancement badges test for boyscout. It was proven by an increasing score at the time of the pretest compared to the score at the end of posttest assessment of scouting activities.

Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar

“…Pendidik harus mampu mengembangkan suatu media yang dapat mendukung keberhasilan dalam pencapaian tujuan pelajaran. Wibisono et al, (2020) menjelaskan ada delapan jenis media pembelajaran, yaitu: (1) media cetak, (2) media pajang, (3) over head transparancies (OHP) (4) tape recorder (5) slide show dan filmstrips (6) penyajian multiimage (7) rekaman video dan film (8) Komputer…”

Effect of Skinner's Learning Theory With Picture and Picture Model on the Ability of Mathematical Understanding of Students Ibnu Hajar Mandiri

“…Sering kali dijumpai bahwa siswa mengungkapkan bahwa matematika termasuk bidang studi yang sulit dan menakutkan secara paradigmatik, hal inilah yang membuat siswa akhirnya menjadi apriori terlebih dahulu sebelum mereka benar-benar mendalami matematika. Hal ini diperkuat oleh riset tentang metode pembelajaran matematika yang dilakukan Wibisono (2020) pada SMPIT Al-Ihsan Bekasi bahwa sebanyak 43% dalam pembelajaran matematika menganggap bahwa matematika membingungkan siswa. Data ini juga semakin ditegaskan dalam sebuah penelitian yang dilakukan Yueni (2018) matematika dianggap sulit karena hanya menjelaskan sebuah teori-teori yang abstrak dan sulit untuk dipahami.…”

Augmented Reality-Oriented Problem-Based Learning in Natural Science Materials

“…Natural science studies everything that exists in the universe and is related to the life of living things. Based on this statement, the use of technology in science learning is suitable, according to the Ministry of National Education, explaining that the grouping of science is divided into three parts, namely 1) life and health, 2) earth and environment, 3) technology (Cherly Ana Safira et al, 2020;Wibisono et al, 2020). But the use of technology in science learning is still rarely applied and in accordance with the material being taught.…”