Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi Berbasis Sains Teknologi Masyarakat dan Lingkungan Kelas X SMA

Abstract

Sains Teknologi Masyarakat dan Lingkungan merupakan model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik untuk membahas isu permasalahan nyata lingkungan mengenai proses, dampak, dan gagasan pemecahan masalah. Keberhasilan dari proses pembelajaran dipengaruhi oleh pemilihan model ataupun pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi dengan mempertimbangkan kemampuan yang ingin dicapai oleh peserta didik serta bisa dirancang dalam suatu perangkat pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan RPP, LKPD, dan THB sebagai perangkat pembelajaran biologi yang valid secara teoritis dan layak digunakan dalam pembelajaran biologi pada materi perubahan lingkungan. Metode pengembangan yang digunakan adalah 4-D Models dan dibatasi sampai tahap pengembangan dengan uji validitas perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran divalidasi oleh tiga validator dengan rincian dua dosen ahli dan satu guru biologi. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data berupa lembar validasi perangkat pembelajaran berdasarkan komponen penyajian, kelayakan isi, kebahasaan, kesesuaian model pembelajaran STML. Validitas dianalisis secara deskriptif kuantitatif berdasarkan skor dan kriteria skala likert. Hasil penelitian menunjukkan skor validitas perangkat pembelajaran sebagai berikut RPP 3.78, LKPD 3.76, dan THB 3.82 dengan validitas 94% dan dapat simpulkan bahwa perangkat pembelajaran ini sangat valid dan dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran biologi materi perubahan lingkungan pada peserta didik kelas X SMA.

Effect of Project-Based Learning with the Science, Technology, and Society Approach on Digestive System Material Against the Concept Mastery

“…While Maemunah et al (2013) from the results of their research concluded that there was a significant difference in increasing the creativity of students who applied the science, technology, and society model during learning and did not apply the science, technology, and society model during learning Agustini et al (2013), Suarni et al (2021), Fauziah et al (2021 and Afni et al (2017) from the results of their research said that students' mastery of physics concepts taught by the science, technology, and society model was higher than students' mastery of physics concepts taught using conventional methods. On the other hand, Amalini et al (2021) says learning by using science, technology, and society learning for science process skills can significantly improve learning outcomes, activities and student responses.…”

Development of Problem-Based Student Worksheet on Environmental Change Material

“…Choosing the right language will help students understand the concept and prevent errors in understanding the sentences conveyed (Sihafudin et al, 2020). Student worksheet will be easy to read and understand if it uses clear letters, numbers, and sentences (Amalini et al, 2021). Important language elements that should be avoided include the use of words that are unclear, ambiguous, difficult to understand, have double meanings, are not adjusted to the Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI), and do not use correct spelling (Syamsi et al, 2021).…”

Analisis Pengetahuan Lingkungan Peserta Didik MAN 1 Pekanbaru sebagai Madrasah Adiwiyata Nasional

“…Untuk meningkatkan capaian pengetahuan lingkungan maka perlu terus dilakukan inovasi. Rimas (2016) 13 menyebutkan bahwa pembelajaran PLH yang baik seharusnya menggunakan model pembelajaran seperti Problem Based Learning (PBL), Discoveries, dan Inkuiri. Bahkan Jika langsung mengkaji masalah lingkungan nyata yang ditemukan di kehidupan sehari-hari, PLH dapat mempermudah pencapaian keterampilan tingkat tinggi (higher order skill) seperti: berpikir kritis, berpikir kreatif, berpikir secara integrative, dan memecahkan masalah.…”