Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Pendekatan Matematika Realistik Menggunakan Hypercontent untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kemandirian Belajar Siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk 1) menganalisis validitas, kepraktisan dan keefektifan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan matematika realistik menggunakan hypercontent untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar siswa; 2) menganalis peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menggunakan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan matematika realistik menggunakan hypercontent; 3) menganalisis peningkatan kemandirian belajar siswa dengan menggunakan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan matematika realistik menggunakan hypercontent. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahap Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs S Hajijah Amalia Sari tahun ajaran 2021/2022. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan analisis data deskriptif kualitatif dan analisisis kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Perangkat pembelajaran berbasis pendekatan matematika realistik menggunakan hypercontent untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif; 2) Peningkatan kemampuan pemecahan masalah menggunakan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan matematika realistik menggunakan hypercontent yang telah dikembangkan dilihat dari nilai N-gain pada uji coba I sebesar 0,42 (sedang) meningkat menjadi 0,62 (sedang) pada uji coba II; 3) Peningkatan kemandirian belajar menggunakan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan matematika realistik menggunakan hypercontent yang telah dikembangkan dilihat dari nilai N-gain pada uji coba I sebesar 0,492 (sedang) meningkat menjadi 0,556 (sedang) pada uji coba II.

Pengembangan Modul Bangun Ruang dan Statistika Berbasis Project Based Learning

“…Paradigma ini dikembangkan melalui lima tahap: analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation).) (Simamora et al, 2022) Secara prosedur dapat digambarkan dalam bagan pada gambar 1.…”

“…Melalui bantuan teman sekelas dan guru, siswa dapat menghasilkan dan menerapkan informasi baru melalui penggunaan pembelajaran berbasis proyek, yang menekankan pemikiran kreatif dan pemecahan masalah Noviyana, (2017). (Simamora et al, 2022) mengklaim bahwa kelas matematika dirancang untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berikut: 1) dapat menggunakan konsep atau metode secara fleksibel, akurat, efektif, dan tepat ketika menangani masalah; 2) mampu menggambarkan bagaimana konsep-konsep berhubungan satu sama lain; 2) menggunakan manipulasi matematika untuk membuat generalisasi, mengumpulkan bukti, atau menjelaskan ide dan klaim matematika, penalaran pada pola dan fitur, 3) menyelesaikan masalah, yang memerlukan kapasitas untuk memahami masalah, membangun model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan jawaban yang ditemukan; 4) mengkomunikasikan konsep dengan menggunakan simbol, tabel, grafik, atau media lain untuk memperjelas suatu isu atau skenario.…”

The effect of problem-based learning on mathematics problem solving ability and self-regulated learning

“…Penerapan pembelajaran berbasis masalah menuntut partisipasi aktif siswa dan memberikan kesempatan siswa untuk merumuskan kebutuhan belajarnya sehingga terbentuk kemandirian dalam belajar (Siregar, 2019). Sehingga penggunaan perangkat pembelajaran berbasis masalah mampu meningkatkan kemandirian belajar siswa (Sartyka et al, 2021). Bahkan pembelajaran berbasis masalah tidak hanya dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa SMP tetapi juga kemampuan pemecahan masalah mereka (Nasution & Mujib, 2022).…”