Pengembangan Instrumen Soal Hots untuk Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah pada Materi Sistem Gerak Manusia

Abstract

Perkembangan zaman saat ini membuat tantangan kompetensi peserta didik semakin tinggi, sehingga dibutuhkan kemampuan untuk menghubungkan dan mengintegrasikan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu kemampuan tersebut adalah berpikir tingkat tinggi dalam keterampilan pemecahan masalah. Pemecahan masalah adalah keterampilan untuk memahami masalah sehingga mampu memberikan solusi yang tepat sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan validitas baik dari segi teoritis maupun empiris, reliabilitas butir soal, dan mengukur ketercapaian indikator pemecahan masalah serta respon peserta didik terkait instrumen soal HOTS pada materi sistem gerak manusia. Pemilihan materi sistem gerak manusia dikarenakan berhubungan langsung dengan peserta didik, sehingga mampu untuk mengembangkan pengetahuan konseptual dan prosedural. Metode penelitian pengembangan yang digunakan adalah model 4-D, tanpa tahap disseminate. Validasi instrumen soal HOTS dilakukan secara teoritis dan empiris. Validasi teoritis menggunakan skala guttman, validasi empiris dengan uji coba terbatas menggunakan korelasi product-moment, reliabilitas dianalisis menggunakan cronbach alpha, dan ketercapaian indikator pemecahan masalah serta respon peserta didik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa instrumen soal HOTS berdasarkan validitas teoritis mendapatkan hasil sangat valid dengan nilai 93,78%, validitas empiris yang diperoleh mencapai 86,67% kategori valid. Instrumen soal HOTS memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,621 kategori reliabel, dan ketercapain indikator pemecahan masalah kategori cukup mencapai 53,33%, respon peserta didik sebesar 73,33% kategori baik. Kesimpulan dari penelitian ini adalah produk instrumen soal HOTS pada materi sistem gerak manusia valid, reliabel dan mampu mengukur keterampilan pemecahan masalah serta kategori soal baik berdasarkan respon peserta didik.

Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Next Generation Science Standard (NGSS) Terintegrasi Game Discovery untuk Melatih Literasi Sains dan Keterampilan Berargumentasi Ilmiah

“…Lawse (1975) sebagai pencetus formula CVI menyatakan suatu produk dengan nilai hasil uji lebih besar dari 0 berada pada kategori sangat valid. Uji validitas melalui validator ahli penting dilakukan untuk menilai tingkat keakuratan produk penegemangan dalam memfasilitasi pembelajaran literasi sains dan keterampilan berargumentasi ilmiah (Rini, 2022).…”

“…Hasil analisis reliabilitas membuktikan bahwa baik BANDI, RPP, silabus, dan tes literasi sains dan argumentasi ilmiah memenuhi kriteria reliabel. Uji reliabilitas secara teoritis penting dilaksanakan untuk menilai tingkat kesesuaian konsistensi produk pengembangan dalam melatih literasi sains dan keterampilan berargumentasi ilmiah (Rini, 2022).…”

“…Jumlah awal 21 instrumen tereduksi menjadi 18 instrumen soal. Uji validitas secara empiris perlu dilakukan untuk menilai tingkat kesesuaian akurasi instrumen dengan siswa kelas X yang belajar materi ekosistem (Rini, 2022).…”

“…Hasil ini membuktikan bahwa baik instrumen literasi sains maupun instrumen keterampilan berargumentasi ilmiah memenuhi kriteria reliabel. Uji reliabilitas secara empiris penting dilaksanakan untuk menilai tingkat kesesuaian konsistensi instrumen dengan siswa kelas X yang belajar materi ekosistem (Rini, 2022).…”

Pengembangan Instrumen Soal Higher Order Thinking Skills (HOTs) Materi Jaringan dan Organ pada Tumbuhan Kelas XI SMA

“…Faktor yang dapat mempengaruhinya adalah peserta didik malas membanca stimulus soal tipe esai yang panjang. Tidak hanya itu dengan mengerjakan soal tipe pilihan ganda peserta didik hanya tinggal memilih opsi pilihan jawaban yang telah disediakan berbeda dengan tipe soal esai yang mengharuskan peserta didik untuk merangkai jawaban sendiri (Rini & Budijastuti, 2022). Hasil tersebut tidak jauh berbeda dengan penelitian Safari (2019) tentang pengaruh kebiasaan peserta didik dalam mengerjakan soal uraian terhadap nilai UN 2018 yang mendapatkan hasil bahwa adanya perbedaan hasil sangat signifikan antara peserta didik yang terbiasa mengerjakan soal uraian dengan peserta didik yang tidak terbiasa mengerjakan soal urain pada UN 2018.…”