Pengaruh Supervisi Akademik dan Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru SD Negeri Sekecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur

Abstract

Purpose: This study aimed to determine what percentage of the influence, academic supervision, and discipline of educators on teacher performance. Research methodology: This research used quantitative methods and uses a questionnaire. Results: The results show that (1) there is an effect of X1 against Y (tcount 7,381 > ttable 1,664) and the magnitude of the influence is 41,4%, (2) There is an effect of X2 on Y (tcount 6,441 > ttable 1,664), the effect is 36,4%, (3) multiple regression test, fcount 39,781 > ftable 3,12, which means that there is an effect of academic supervision and teacher discipline together on the performance of SDN teachers in Batanghari sub-district, East Lampung district, amounting to 51.1%. Limitations: The research instrument does not yet have a balanced capacity between the factors that are used as instrument items and the seriousness of filling in the instrument, maybe the answer is not in accordance with the actual conditions. Contribution: The benefits of this research are expected, (1) as a consideration in fostering and developing teacher careers, (2) it can be used as a literature review on improving teacher discipline, (3) for the author, as a condition for completing studies at the Muhammadiyah Metro University Postgraduate Program.

Peran Guru dalam Menerapkan Model Kooperatif Learning Tipe NHT (Numbered Head Together) di Sekolah Dasar

“…ada banyak jenis model pendidikan kooperatif learning yang dapat tingkatkan hasil belajar partisipan didik salah satunya merupakan model pendidikan kooperatif learning jenis NHT (Numbered Head Together). Model pendidikan kooperatif learning jenis NHT (Numbered Head Together) yakni model yang digunakan dalam pendidikan dengan berpedoman pada student centered lebih banyak aktif dari pada guru, sehingga partisipan didik cenderung tidak bosan serta lebih bergairah dan bergairah dalam pendidikan (Sulaimah, Riyanto, & Aminin, 2021).…”

Manajemen Pendidikan Kearifan Lokal Syekh Muhammad Arsyad Al Banjari Kalimantan Selatan Indonesia sebagai Sumber Kekayaan Pendidikan

“…Usaha menciptakan manusia unggul dan berdaya saing tentunya harus memperhatikan mutu pendidikan yang berkelanjutan, karena kehidupan sekarang dan dimasa depan penuh dengan kejutan dan perubahan yang tdiak terduga sebagai dampat dari perubahan ilmu pengetahuan dan tenologi yang terus bergerak cepat dan mengejutkan. Mutu pendidikan dapat diciptakan melalui suatu komitmen terhadap perubahan dan pimpinan mampu mendorong untuk melihat peluang perubahan dan tidak kalah penting menciptakan strategi dalam meningkatkan dan mengoptimalisasikan manajemen mutu pendidikan (Sulaimah, Riyanto, & Aminin, 2021). Nana Syaodih Sukmadinata ( 2006), manajemen mutu merupakan aspek utama dan merupakan suatu metode yang mempermudah mengelola perubahan, membentuk focus perubahaan dan membentuk infrastruktur yang lebih fleksibel, cepat merspon perubahan.…”

Untitled

“…Menurut (Aprida et al, 2020) Menurut (Yamin, 2011:117) sejumlah sumber penilaian untuk guru yaitu evaluasi diri, evaluasi siswa, penilaian rekan dan penilaian oleh atasan langsung, (Priansa, 2014:79) menyatakan kinerja guru adalah derajat pencapaian pendidik untuk menjalankan pekerjaan. (Sulaimah et al, 2021) menyatakan bahwa kinerja guru merupakan suatu kemampuan guru dalam melakukan persiapakan kegiatana pembelajaran serta kemampuan dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan segala sesuatu yang sudah ditetapkan. Capaian guru bukan hanya diperlihatkan dari hasil kerja namun dengan tingkah laku di tempat kerja, baik pengaturan latihan, pelaksanaan pembelajaran yang dituntun oleh wali kelas dan penilaian atau survei hasil belajar siswa.…”

“…Motivasi guru ketika melakukan tugas sangatlah penting berarti keberhasilan serta kelancaran kegiatan pembelajaran dan pada upaya mencapai tujuan pendidikan seperti yang diinginkan. (Sulaimah et al, 2021) menyatakan bahwa motivasi kerja yang melekat pada diri seorang guru merupakan panggilan jiwa seseorang untuk menjadi guru yang merupakan tanggung jawab moral Berdasar penjelasan tersebut, peneliti mengambil kesimpulan yakni motivasi bisa mendorong seseorang guna bertindak, penggerak dari masing-masing aktivitas yang hendak dilaksanakan. Disamping itu, motivasi menentukan pula arah arah tindakan apakah yang wajib dilaksanakan guna mewujudkan tujuan.…”