Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization Berbantuan Media Semi Konkret Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan matematika antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran team assisted individualization berbantuan media semi konkret dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus I Kuta Tahun Ajaran 2018/2019. Jenis penelitian yang digunakan yaitu eksperimen semu dengan design nonequivalent control group design. Populasi penelitian meliputi seluruh kelas V SD Gugus I Kuta pada semester genap sebanyak 378 siswa. Sampel penelitian ditentukan dengan teknik random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VA SDN 2 Kuta sebanyak 39 siswa sebagai kelompok eksperimen dan kelas VB SDN 5 Kuta sebanyak 44 siswa sebagai kelompok kontrol. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode tes, tes pilihan ganda biasa. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh thitung = 6,601 dan ttabel pada taraf signifikansi 5%, = 2,000. Hal ini berarti thitung > ttabel, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan matematika antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran team assisted individualization berbantuan media semi konkret dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran team assisted individualization berbantuan media semi konkret berpengaruh signifikan terhadap kompetensi pengetahuan matematika kelas V SD Gugus I Kuta Tahun Ajaran 2018/2019.Kata Kunci: team assisted individualization, media semi konkret, kompetensi pengetahuan matematika

Correlation of Authoritative Parenting Style and Discipline of Study Toward Students’ Mathematics Knowledge Competence

“…One indicator of the achievement of this goal is that students can master the competence of mathematical knowledge according to the standards set at the primary school level. To be able to master the competence of mathematical knowledge, the most basic thing for students is to master the concept of each mathematics subject matter (Prabaningrum, 2019). In the implementation of learning in the classroom, the teacher explains the concept of things that are general in nature and continue to more abstract things.…”

Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif pada Mata Pelajaran Komputer dan Jaringan Dasar

“…Permasalahan yang terjadi saat ini yaitu masih banyak guru yang belum mampu menerapkan model pembelajaran inovatif pada siswa (Anika & Fajar, 2020;Lestari, Putra, & Negara, 2018;Prabaningrum & Putra, 2019). Hal ini menyebabkan siswa merasa bosan dalam belajar sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang menurun (Bahari, Darsana, & Putra, 2018;Wahyuni, Slameto, & Setyaningtyas, 2018;Widiartini, Made Putra, & Manuaba, 2019).…”

Meta-Analisis Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Tipe TPS dan TSTS Terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika SD

“…Tujuannya adalah agar dibekali kemampuan untuk berpikir kritis, logis, kreatif, analisis, dan dapat bekerjasama untuk pengembangan kemampuan memecahkan masalah dalam Matematika (Saleh, Anwar Bey, & Kodirun, 2018;Susanti, 2014). Model pembelajaran Kooperatif (CL, Cooperative Learning) dinilai mampu untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mendapatkan pengalaman baru dan kemampuan dalam pemecahan masalah Matematika (Angriani, Bernard, Nur, & Nurjawahirah, 2016;Prabaningrum & Putra, 2019). Kooperatif (CL, Cooperative Learning) yang dapat digunakan adalah model Think Pair Share (TPS) dan Two Stay Two Stray (TSTS).…”