“…Faktor afektif selain minat, sepe rti kecemasan belajar (Somawati, 2016), kemandirian belajar (Nurhasanah & Zhanty, 2019), dan keterampilan sosial (Izzati, 2014) yang berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. Selain ranah afektif, menurut Nufus (2017) menyatakan bahwa terdapat pengaruh interaksi pembelajaran dan level sekolah terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa.Pemilihan model pembelajaran juga dapat mempengaruhi kemampuan komunikasi matematis siswa, terdapat beberapa model pembelajaran yang dapat dberpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa seperti model pembelajaran Snowball Throwing (Siregar & Mardianti ,2020), pembelajaran luar kelas dengan teknik scaffolding (Yunita, 2020), model Think-Talk-Write (TTW) (Sutiawan, Suyono, & Wiraningsih, 2020), model Lightening The Learning Climate (Andriani, Suhendri, & Liberna, 2019), model pembelajaran Everyday Mathematics dan gaya kognitif (Pambudi, Widada, Nirwana, & Herawaty, 2020). Selain model pembelajaran secara langsung, konsep pembelajran online atau sering dikenal dengan istilah online learning (ol-learning).…”