Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Kelas X Ma Swasta Al Zahrah

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menelaah peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh metode pembelajaran Two Stay Two Stray ( TSTS ) lebih baik daripada siswa yang memperoleh metode pembelajaran biasa. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan quasi eksperiment dengan menggunakan nonequivalent control grup design. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan komunikasi matematis terbagi atas pretest dan Posttest. Analisis data yang dilakukan untuk tes kemampuan komunikasi matematis menggunakan uji-t karena data skor N-Gain berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, kemudian data diolah menggunakan software SPSS 18. Berdasarkan hasil analisis tersebut diperoleh hasil penelitian bahwa peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran Two Stay Two Stray lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran biasa.

Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

“…Pada mata pelajaran matematika, kemampuan komunikasi yang diharapkan dari seorang siswa yaitu dapat mengubah dan menyatakan suatu peristiwa sehari-hari dalam bahasa matematika atau dapat mengekspresikan dan mengaitkan kedalam bentuk gambar, diagram, notasi, simbol ataupun model matematika, kemudian mampu mendemonstrasikan dan menyampaikan ide matematika tersebut baik secara lisan maupun tulisan [4]. Namun harapan tersebut tidak didukung dengan fakta yang terjadi di lapangan.…”

“…Sintaks dari pembelajaran TSTS banyak memberikan peluang kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan komunikasinya baik secara lisan maupun tulisan. Temuan ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Mayasari [4] dimana hasil risetnya menunjukkan bahwa model pembelajaran TSTS dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Dibandingkan dengan model pembelajaran langsung yaitu pembelajaran yang lebih berpusat pada guru saja, dalam hal ini guru berperan aktif menyampaikan materi secara langsung kepada siswa.…”

“…Seperti pada aktivitas dalam menyampaikan hasil diskusi kelompok kepada kelompok lain, dimana siswa berkemampuan awal matematis rendah kurang memahami dan masih kesulitan untuk menjelaskan secara lisan hasil diskusi kelompoknya. Temuan ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Mayasari [4] yang menunjukkan bahwa siswa berkemampuan rendah mengalami kesulitan dalam mengkomunikasikan ide matematisnya. Kemudian pada kondisi lain ditemukan pula beberapa siswa dengan kemampuan rendah kurang aktif dalam melaksanakan tanggung jawab yang sudah diberikan kepadanya.…”