Penerapan Metode Resitasi dan Diskusi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Galuh

Wibowo, Daniel Akbar; Hermawan, Yoni

doi:10.24832/jpnk.v20i3.147

Cited by 8 publications

(8 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Metode ini digunakan oleh seorang guru dengan mengharuskan siswa membuat rangkuman dengan menggunakan kalimat mereka sendiri mengenai materi pelajaran yang akan dipelajari ataupun yang telah dipelajari (Wibowo & Hermawan, 2014). Kelebihannya siswa akan tidak mudah lupa dengan materi ketika ia merangkum, dan dapat mengembangkan sikap berani dalam mengungkapkan pendapat.…”

Section: Metode Resitasiunclassified

Metode Pembelajaran Guru Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Rofiqoh

Bashith

2023

DSJPIPS

View full text Add to dashboard Cite

In the learning process, learning motivation is needed in students because motivation plays an important role in the success of the learning carried out, there are 2 factors, namely intrinsic which comes from oneself and extrinsic with outside help. In addition, there is a learning component that affects student learning outcomes, namely the learning method used by the teacher in delivering the subject matter so that the desired learning objectives are achieved. Especially social studies lessons that seem boring, the teacher's job is to choose methods that can increase students' learning motivation. The focus of this research is: what learning methods are applied by social studies teachers to increase students' learning motivation. This research uses a descriptive qualitative method. The data collection technique was through observation, interviews, and documentation, with the resource persons being the homeroom teacher of class VIII, social studies teacher, junior high school assistant, and several students of class VIII, then analyzing the data using miles and huberman. The results showed that: Students' learning motivation in participating in social studies learning is influenced by intrinsic motivation and extrinsic motivation, social studies teacher learning methods in class VIII vary, namely the lecture method, question and answer method, discussion method, inquiry method, and assignment method. Then the social studies teacher's obstacles in increasing students' learning motivation depend on the students themselves, namely the lack of awareness of student learning and understanding of learning objectives, as well as factors from peer association. Abstrak Dalam proses pembelajaran, motivasi belajar dibutuhkan pada diri siswa karena motivasi berperan penting dalam mensukseskan pembelajaran yang dilakukan, terdapat 2 faktor yaitu intrinsik yang berasal dari diri sendiri dan ekstrinsik dengan bantuan luar dirinya. Selain itu terdapat komponen belajar yang berpengaruh pada hasil belajar siswa yaitu metode pembelajaran yang dilakukan guru dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Terkhusus pelajaran IPS yang terkesan sebagai pelajaran yang membosankan, tugas guru harus memilih metode yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Adapun fokus dalam penelitian ini yaitu: metode pembelajaran apa saja yang diterapkan guru IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan narasumber yaitu wali kelas VIII, guru IPS, pendamping kamar SMP, dan beberapa siswa kelas VIII, kemudian menganalisis data menggunakan miles dan huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS dipengaruhi oleh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik, metode pembelajaran guru IPS di kelas VIII bervariasi yaitu metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode inkuiri, dan metode penugasan. Kemudian hambatan Guru IPS dalam meningkatkan motivasi belajar siswa tergantung pada diri siswa tersebut yaitu kurangnya kesadaran belajar siswa dan pemahaman terhadap tujuan pembelajaran, serta faktor dari pergaulan teman sebaya.

show abstract

Section: Metode Resitasiunclassified

Metode Pembelajaran Guru Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Rofiqoh

Bashith

2023

DSJPIPS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Oleh karena itu, metode resitasi ini dapat membantu para peserta didik agar termotivasi untuk mengikuti pelajarannya juga memperkuat daya ingat mereka dengan apa yang mereka tulis dan kerjakan. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Wibowo (2014) dalam penelitiannya yang menyatakan bahwa proses belajar mengajar dengan menggunakan metode resitasi mengalami peningkatan yang lebih baik dibanding kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Berdasarkan hasil penelitian Nurma, Wahyuni, dan Suharso ( 2016) menunjukkan bahwa penerapan metode resitasi dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pembelajaran Metode Resitasi Dan Brainstorming

Ariyanti¹,

Maulana²,

Damayanti³

2021

jbiotek

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar peserta didik melalui pembelajaran metode resitasi dan brainstorming pada mata pelajaran biologi materi sistem peredaran darah di kelas XI MAN Manggarai Timur (NTT). Jenis penelitian dilakukan menggunakan quasi eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest group design. Sampel penelitian terpilih menggunakan simple random sampling dengan mempertimbangkan homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan berupa angket motivasi belajar dan lembar observasi pemberian metode resitasi dan brainstorming. Setelah dianalisis menggunakan analisis statistik inferensial menggunakan uji-t terhadap data motivasi sebelum dan sesudah diberikan perlakuan, didapatkan hasil nilai p sebesar 0,000 (p < 0,05), yang membuktikan terdapat perbedaan motivasi belajar peserta didik sebelum dengan setelah diajarkan menggunakan metode resitasi dan brainstorming. Sejalan dengan hasil analisis menggunakan statistik deskriptif yang menunjukkan adanya perbedaan rata-rata motivasi belajar peserta didik. Rata-rata motivasi belajar dengan menggunakan metode resitasi dan brainstorming sebesar 79,08 lebih tinggi dibanding rata-rata motivasi belajar tanpa menggunakan metode resitasi dan brainstorming sebesar 62.60. Maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar peserta didik dapat ditingkatkan menggunakan metode resitasi dan brainstorming.

show abstract

“…Menurut Soekamto dalam jurnal Daniel, dkk langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode resitasi yaitu sebagai berikut: (1) memilih dan mendiskusikan tugas dengan pendidik, (2) menerima tugas yang telah dibicarakan dengan pendidik, (3) menyusun rencana penyelesaian tugas, (4) mencari sumber-sumber data, (5) mengolah data, baik yang sifatnya individu maupun tugas kelompok, (6) menyerahkan tugas yang telah selesai dikerjakan [8].…”

Section: Landasan Teori 21 Metode Resitasiunclassified

Studi Komparasi Penggunaan Media Pembelajaran Komik dengan Media Modul Pembelajaran pada Metode Resitasi Pada Hasil Belajar Fisika SMA

Khasanah

Nurhidayat

Ferawati

2019

Radiasi

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine the differences in student physics learning outcomes using comic learning media with learning module media on the recitation method. This research was conducted at Gunung Putri 2 High School in the second semester of the 2017-2018 school year. The population of this study was taken as many as 60 students from a population of 65 students. The sampling technique used is simple random sampling technique. This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental method. The results showed that in the experimental group I obtained normality test Lhitung = 6.062 <7.81 = Ltabel and experimental group II obtained Lhitung = 0.70 <7.81 = Ltable at the significance level α = 0.05 and n = 30, then it can be concluded that the two groups are normally distributed. For the homogeneity test, it was found that Fcount = 1.211 <1.87 Ftable, it can be concluded that the variance between the two groups is the same, meaning that the sample comes from a homogeneous population. Hypothesis testing using t-test obtained by t count = 5.01> t table (α = 0.05; db = 58) = 1.643 and t count = 5.01> t table (α = 0.01; db = 58) = 2.66 , then H0 is rejected. Thus, H0 is rejected which states that there is a difference between student physics learning outcomes using comic learning media with learning module media on the recitation method.

show abstract

Penerapan Metode Resitasi dan Diskusi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Galuh

Cited by 8 publications

References 0 publications

Metode Pembelajaran Guru Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Metode Pembelajaran Guru Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pembelajaran Metode Resitasi Dan Brainstorming

Studi Komparasi Penggunaan Media Pembelajaran Komik dengan Media Modul Pembelajaran pada Metode Resitasi Pada Hasil Belajar Fisika SMA

Contact Info

Product

Resources

About