Pendidikan Mitigasi Bencana Di Sekolah Dasar (Sebuah Kajian Analisis  Etnopedagogi)

Suarmika, Putu Eka; Utama, Erdi Guna

doi:10.26737/jpdi.v2i2.314

Cited by 6 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This needs to be carried out through both formal and non-formal education (Rizaldy 2018). The emphasis on disaster mitigation involves awareness and capacity building, as well as physical development in facing the associated threats (Suarmika & Utama 2017). The purpose is to build a system that combines technology engineering with legal, administrative, economic, managerial, and educational aspects to secure development and social stability.…”

Section: Disaster Mitigation Educationmentioning

confidence: 99%

Key elements of disaster mitigation education in inclusive school setting in the Indonesian context

Rofiah

Kawai

Hayati

2021

Jàmbá - Journal of Disaster Risk Studies

View full text Add to dashboard Cite

Children with special needs are one of the most vulnerable groups when disasters occur. They are often excluded from any risk reduction conducted during such situations; therefore, introducing disaster mitigation education at the early stage has numerous benefits. This study aims to explore the critical elements of disaster mitigation education, limiting the scope to primary schools in an inclusive setting in Yogyakarta. A qualitative methodology involving focus group discussions and interviews was applied for in-depth exploration and insight into stakeholders’ perspectives on education. This study identified six key elements of inclusive disaster mitigation education in schools: (1) strong initiative to conduct self-initiated disaster risk reduction (DRR) education for all students; (2) modification of infrastructure and learning environment to accommodate children with special needs and other students; (3) broadening learning methods in DRR; (4) child empowerment and meaningful participation; (5) school management awareness and strategies for conducting DRR; (6) extensive stakeholder involvement within disaster mitigation education. These elements are expected to improve implementation of such programmes, thereby increasing the quality and accessibility of children’s disaster mitigation education, as well as increasing their capacity in the risk reduction process through teacher support.

show abstract

Section: Disaster Mitigation Educationmentioning

confidence: 99%

Key elements of disaster mitigation education in inclusive school setting in the Indonesian context

Rofiah

Kawai

Hayati

2021

Jàmbá - Journal of Disaster Risk Studies

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Pada hasil penelitian ini, salah satu tidakan kepala sekolah untuk menanggulangi dampak pandemi covid-19 ialah dengan mengembangkan kurikulum yang didasari dengan analisis KI dan KD. Analisis KI dan KD sangat penting karena dengan strategi ini dapat mengintegrasikan rumpun ilmu baru kedalam proses pendidikan sesuai dengan yang diharapkan (Suarmika, 2017). Perencanaan pengembangan kurikulum ini berfokus pada analisis tentang KI dan KD yang perlu digunakan dalam pengembangan sikap sosial.…”

Section: Pembahasanunclassified

Dampak Negatif Media Sosial Pasca Covid-19 Pada Siswa: Analisis Perencanaan Kepada Sekolah Di Sekolah Dasar

et al. 2021

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Penggunaan media sosial mengalami peningkatan pada masa pandemi covid-19. Penggunaan media sosial yang berlebih dapat menimbulkan dampak negatif seperti kecanduan yang berujung pada tidak percaya diri, kecemasan sosial, stres, turunnya interaksi sosial. Maka dari itu tujuan penelitian untuk menganalisis perencanaan kepala sekolah dalam menanggulangi dampak negatif penggunaan media sosial pasca pandemi covid-19 di lingkungan pendidikan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah analisis deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Sampel penelitian ialah kepala sekolah di SD/MI PKM Kecamatan Kapongan Kabupaten Situbondo. Data dikumpulkan menggunakan kuisioner dan wawancara dengan bantuan google form. Berdasarkan analisis ditemukan hasil sebaagai berikut: 1. Mengembangkan kurikulum dengan memetakan pengembangan KI-2 (Kopetesi Inti Sikap Sosial) agar dapat menemukan materi dan tema yang akan diintegrasikan untuk meningkatkan sikap sosial siswa, 2. Berdiskusi dengan guru terkait penggunaan model pembelajaran yang inovatif khusus meningkatkan kopetensi sikap (afektif), 3. Membuat kebijakan tentang lebih menekankan penggunaan penilaian dan evaluasi di ranah kopetensi sikap (afektif). Diharapkan dengan hasil ini perbandingan model pembelajaran dan pengembangan penilaian yang lebih mengarah pada ranah sikap (afektif) pasca covid-19 dapat dilaksanakan.

show abstract

Section: Pembahasanunclassified

Pengaruh Model Flipped Classroom Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Materi Gaya

Latifah

Handayani

2021

J. Pend. Das. Ind.

View full text Add to dashboard Cite

Rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPA terlihat pada saat pembelajaran daring disaat ini pendidik tidak mudah mengukur kemampuan berpikir kitis pada waktu pandemic disaat ini. terlebih sudah di abad ke-21 pastinya generasi disaat ini bisa dapat mendongkrak pola pikir yang mononton. Penelitian ini dicoba dengan tujuan buat mengenali terdapatnya ataupun tidak pengaruh penerapan model Flipped Classroom pada materi gaya dikelas IV di SDN Pinang Ranti 02. Penelitian ini memakai prosedur penelitian quasi eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest nonequivalent control group design. Jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 95 siswa dipecah dalam tiga kelas. Sampel pada penelitian ini 63 siswa dimana siswa kelas IVB selaku kelas eksperimen berjumlah 31 siswa serta siswa kelas IVC selaku kelas kontrol berjumlah 32 siswa. Metode pengambilan sampel pada penelitian ini ialah metode Non Probability Sampling dengan teknik sampel yang diambil adalah Sampling Purposive. Metode pengumpulan informasi pada penelitian ini memakai instrument tes. Hasil pengujian persyaratan analisis pada penelitian ini dengan berbantuan aplikasi spss tipe 26 dan excel. Uji normalitas memakai rumus uji lillifors, pada pretest eksperimen didapat Lhitung < Ltabel = 0,115 < 0,161, pretest kelas kontrol Lhitung < Ltabel = 0,031 < 0,161, posttest kelas eksperimen Lhitung < Ltabel = 0,117 < 0,156, posttest kelas kontrol Lhitung < Ltabel = -0,002 < 0,156, hingga informasi dari kedua kelas dinyatakan berdistribusi normal. Berikutnya dicoba uji hipotesis Independent t Test berbantuan spss tipe 26 berlandaskan nilai signifikansi (sig) < 0,05 = 0,000 < 0,05 hingga dinyatakan terdapatnya pengaruh positif pada model pembelajaran Flipped Classroom terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi gaya dikelas IV SDN Pinang Ranti 02.

show abstract

Pendidikan Mitigasi Bencana Di Sekolah Dasar (Sebuah Kajian Analisis Etnopedagogi)

Cited by 6 publications

References 0 publications

Key elements of disaster mitigation education in inclusive school setting in the Indonesian context

Key elements of disaster mitigation education in inclusive school setting in the Indonesian context

Dampak Negatif Media Sosial Pasca Covid-19 Pada Siswa: Analisis Perencanaan Kepada Sekolah Di Sekolah Dasar

Pengaruh Model Flipped Classroom Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Materi Gaya

Contact Info

Product

Resources

About