Pembelajaran Biologi Menggunakan Problem Solving Disertai Diagram Tree Untuk Memberdayakan Kemampuan Berpikir Logis Dan Kemampuan Menafsirkan Siswa

Abstract

AbstrakProblem solving adalah metode belajar di mana siswa dilatih memiliki kemampuan merumuskan permasalahan yang kompleks dan membuat sejumlah solusi untuk kemudian merefleksikan solusi tersebut dari berbagai sudut pandang. Sintak dari Problem Solving adalah (1) pendidikan dan peserta didik menyusun permasalahan sebagai bahan belajar, (2) pendidik menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik, (3) peserta didik baik secara individu/kelompok mendapat sebuah bahan pemecahan masalah yang sama, (4) pada ahir kegiatan belajar pendidik/peserta ditunjuk menyimpulkan dan (5) pendidik dan peserta didik melakukan evaluasi proses dan hasil. Jurnal yang mendukung berjudul Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving Model Polya Untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah. Tree Diagram(diagram pohon) adalah sebuah tipe diagram secara spesifik yang memiliki topologi network (hubungan) yang unik. (1) masalah utama dijabarkan ke dalam masalah yang lebih kecil, (2) masalah yang sudah dijabarkan itu kemudian dijabarkan lagi ke masalah yang lebih kecil, (3) mengadakan identifikasi jaringan hubungan komponen-komponen yang ada. Dukungan peneliti berjudul Aplikasi Network Pohon Dalam Tree Diagram. Pokok bahasan materi karena keanekaragaman hayati merupakan prinsip klasifikasi dan siswa dapat menafsirkan dan merupakan kompetensi yang terkait dengan KPS. Keanekaragaman hayati mempunyai nilai rendah 49,72. Melalui Problem Solving dan Diagram Pohon diharapkan dapat mendorong kemampuan berfikir logis dan kemampuan menafsirkan. Kesimpulan dari Problem Solving dan Diagram Pohon diharapkan dapat diterapkan dalam pembelajaran terutama pada materi keanekaragaman hayati untuk dapat meningkatkan kemampuan berfikir logis dan kemampuan menafsirkan. Saran perlu dilaksanakan penelitian tentang penggunaan model Problem Solving dan tehnik Diagram Pohon untuk memberdayakan berfikir logis dan menafsirkan. AbstractProblem solving is a learning method in which students are trained to have the ability to form complex problems and make a number of solutions to then reflect on these solutions from various perspectives. The syntax of Problem Solving is (1) education and students develop problems as learning material, (2) educators explain the activities to be carried out by students, (3) students either individually / in groups receive a problem solving material, ( 4) at the end of the learning activity the educator / participant is appointed to conclude and (5) the educator and the students evaluate the process and results. Supporting journals entitled Application of Learning Methods Problem Solving Polya Model to Improve Problem Solving Ability. Tree Diagram (tree diagram) is a specific type of diagram that has a unique network topology (relationship). (1) the main problem is translated into a smaller problem, (2) the problem that has been described is then elaborated into a smaller problem, (3) establishing a network identification of the relationships of existing components. The support of the researcher is titled the Tree Network Appl...

Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa pada Mata Pelajaran IPA

“…Adanya rasa percaya diri yang tinggi akan membuat individu mersa optimis, dan dari rasa optimis ini akan mempunyai pengaruh yang besar bagi perkembangan kepribadian dan kehidupan yang dijalaninya Pada kenyataan, tidak semua individu memilki rasa percaya diri yang tinggi, dan kurangnya rasa percaya diri yang tinggi juga merupakan gejala khas yang banyak menimpa setiap orang, apalagi dalam masa bersekolah (Gael, 1994;Kusumah & Munandar, 2017;Surya, 2007). Jadi dapat dikatakan bahwa orang yang mempunyai konsep diri yang positif terhadap dirinya maka dia memelihara kemampuannya dengan perasaan yang positif terhadap dirinya, terhadap keraguan akan kemampuannya (Kusumah & Munandar, 2017;Walid, Putra, & Asiyah, 2019). Sebaliknya jika orang yang kepercayaan dirinya rendah, maka pada dirinya terdapat keraguan, kehampaan dan keputusan individu dalam menghadapi tuntutan dan tantangan hidupnya, serta menghasilkan penilaian yang rendah atas dirinya dalam kaitannya dengan orang lain.…”

“…Motivasi berprestasi dalam penelitian ini diukur dengan pendapat responden tentang menyukai tugas yang menuntut tanggung jawab pribadi, memiliki tujuan yang realistis dan menantang, bersedia menerima perubahan dan umpan balik, senang bekerja mandiri, senang bersaing untuk mengungguli orang lain, dan keinginan/dorongan berprestasi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Hutauruk, Maulina, & Manik, (2018); Jamil, (2019); Juita, (2019); Suarni, (2019); Walid et al, (2019). Selain itu, faktor kecil lain yang ikut dalam mempengaruhi hasil belajar adalah metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru (Sari & Yunianta, 2017).…”

Positive Deviance Program Development to Improve Nutrition of Children in Mojosari Village, Kalitidu

“…Tree diagram merupakan suatu alat atau teknik mengidentifikasi masalah dan menganalisis masalah yang berguna membantu mengilustrasikan korelasi antara masalah, penyebab masalah, dan akibat dari masala. Analisis ini digunakan untuk menghubungkan berbagai faktor yang berkontribusi pada masalah organisasi dan membantu mengidentifikasi akar penyebab masalah tersebut (Walid, Ahmad 2019). Berdasarkan hasil problem tree diagram diketahui beberapa penyebab masalah gizi kurang seperti kurangnya kepercayaan kepada kader, kurangnya keterampilan kader, kurangnya inovasi program, program yang ada kurang menarik, tempat pelaksanaan program jauh, ibu tidak bisa membeli bahan makanan yang bervariasi, orang tua tidak sempat menyediakan makanan bergizi, anak tidak dikenalkan makanan yang bervariasi dan ibu kurang kreatif.…”

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif TTW Berbantuan Media Leaflet

“…Semua aktivitas dan hasil belajar telah mengalami peningkatan dan mencapai indikator keberhasilan sesuai dengan keinginan guru dan peneliti. Hasil belajar dan segala variabel penunjang akan meningkat jika kondisi dalam kelas sudah kondusif (Jamil, 2019;Krismawati, 2019;Rosari, 2019;Satria & Kusumah, 2019;Walid, Putra, & Asiyah, 2019). Guru dan peneliti memandang bahwa perlu tidak melanjutkan tindakan ke siklus berikutnya karena sudah mencapai indikator keberhasilan.…”