Peer-victimisation and posttraumatic stress in adolescents

Mynard, Helen; Joseph, Stephen; Alexander, Jane

doi:10.1016/s0191-8869(99)00234-2

Cited by 111 publications

(108 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Com o objetivo de examinar se crianças que experienciaram bullying teriam altos níveis de sintomas de TEPT, Mynard et al (2000) realizaram um estudo com 331 crianças e adolescentes, com idades entre 8 e 11 anos de escolas da Inglaterra e descobriram que experiências de vitimização por bullying estavam associadas a estresse pós-traumático. Os dados obtidos sugerem que cerca de um terço das crianças que sofreram bullying podem apresentar níveis significativos de estresse pós-traumático.…”

Section: Resultsunclassified

“…No Brasil ainda há carência de estudos sobre a sua prevalência, uma vez que somente recentemente a Psiquiatria brasileira começou a reconhecer a importância do diagnóstico de tal transtorno (Fiszman, Cabizuca, Lanfredi, & Figueira, 2005); o mesmo ocorrendo em relação à Psicologia (Caminha, 2005 (Mynard et al, 2000).…”

Section: Transtorno De Estresse Pós-traumático E Bullyingunclassified

See 1 more Smart Citation

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Albuquerque

Williams

D’Affonseca

2013

Psic.: Teor. e Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO -O Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT) é considerado o principal transtorno psiquiátrico associado à violência. A fim de analisar a possível relação entre bullying e o desenvolvimento tardio de sintomas de TEPT, o objetivo do presente trabalho foi o de identificar e organizar a produção cientifica da área. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica na literatura considerando livros e artigos publicados, bem como pesquisa eletrônica em bases de dados. A análise das pesquisas encontradas indicou que, apesar de os resultados apontarem uma relação entre TEPT e bullying, tanto na infância quanto a longo prazo, não há dados suficientes que explicitem como se dá essa relação. Contudo, há evidências de que alguns indivíduos que sofrem vitimização por bullying possam apresentar maior vulnerabilidade para desenvolver TEPT. Há muitos tipos de violência na escola, sendo que a vitimização escolar pode ser praticada tanto por pares quanto por professores. As consequências para alunos vitimizados na escola incluem sintomas físicos, doenças psicossomáticas, prejuízos sociais, emocionais e acadêmicos; sendo comuns: a depressão (Bond, Carlin, Thomas, Rubin, & Patton, 2001), a ansiedade (Fekkes, Pijpers, Fridriks, Vogels, & Verloove--Vanhorick, 2010) Palavras e os sintomas de Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT).A escola tem sido apontada, pela literatura, como um local no qual a violência é cada vez mais comum (Francisco & Libório, 2009;Furlong, Morrison, & Jimerson, 2004;Ruotti, Alves, & Cubas, 2007). São frequentes as agressões entre alunos e funcionários (e vice-versa), os danos contra o patrimônio escolar e, também, a agressão entre pares, conhecida como bullying, sendo tal fenômeno o foco do presente estudo. O bullying no contexto escolarDe acordo com Olweus (1991), pesquisador pioneiro sobre violência entre pares na escola, bullying refere-se a ações físicas e sociais negativas que são cometidas intencionalmente, repetidamente, ao longo do tempo por uma ou mais pessoas contra um indivíduo que não pode se defender facilmente. Para Craig et al. (2009) O bullying pode ser dividido em quatro categorias: fí-sico, que envolve comportamentos como empurrar, bater, chutar; verbal, que inclui ameaçar, xingar; relacional, que se refere a atos que danifiquem o relacionamento entre pares, como exclusão de atividades, propagação de fofocas e mentiras; e o sexual, envolvendo condutas e comentários de natureza sexual (Orpinas & Horne, 2006). Há ainda o cyberbullying, no qual as agressões são feitas por meio de recursos eletrônicos, como computadores e celulares (Lamb et al., 2009;Trautmann, 2008).

show abstract

Section: Resultsunclassified

Section: Transtorno De Estresse Pós-traumático E Bullyingunclassified

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Albuquerque

Williams

D’Affonseca

2013

Psic.: Teor. e Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Yapılan ça-lışmalarda da, öğrencilerin zorba ya da kurban olma durumlarının bu araştırma ile benzer olduğu görülmektedir. [3,14,17] Akran zorbalığına maruz kalan veya zorbalık yapan okul çağı ço-cukları psikolojik desteğe daha çok gereksinim duymakta ve özgüven eksikliği sorunları yaşamaktadırlar. [17] Bu nedenle öğrencilerin zorba ve kurban olma durumu düşük olsa dahi bu grubun davranışlarının dikkatli şekilde değerlendirilmesi ve akran zorbalığının önlenmesine yönelik girişimlerin planlanması gerekmektedir.…”

Section: Araştırmanın Etik Boyutuunclassified

“…[14] (2000) tarafından geliştirilmiştir. Ölçek 28 maddeden oluşmakta ve her maddenin iki alt sorusu bulunmaktadır.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

An Investigation of Peer Bullying and Assertiveness Levels among School-Aged Children and Related Factors

Alkaya¹,

Avşar²

2017

HEAD

View full text Add to dashboard Cite

ÖZAmaç: Bu araştırma okul çağı çocuklarının akran zorbalığı durumları ile atılganlık düzeylerini ve ilişkili faktörleri belirlemek amacıyla yapılmıştır.Yöntem: Araştırma tanımlayıcı ve kesitsel tipte yapılmıştır. Araştırma örneklemine 5. ve 6. sınıflarda öğrenim gören ve gönüllü olan 1509 öğrenci alınmıştır. Verilerin toplanmasında anket formu, Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği ve Atılganlık Envanteri kullanılmıştır. Verilerin analizinde sayı, yüzdelik, ortalama, standart sapma, Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis H testi, korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalamasının 11.4±0.7 olduğu, %56.2'sinin 6. sınıf, %53.4'ünün erkek öğrenci olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin %58.5'i okul başarısını; %84.6'sı okuldaki arkadaşları ile ilişkilerini, %69'u kardeşi ile, %94.3'ü anne-babası ile ilişkilerinin iyi olduğunu belirtmiştir. Öğrencilerinin akran zorbalığı belirleme ölçeği kurban boyutu ortalama puanının 7.7±10.1; zorba boyutunun 3.0±6.4; Atılganlık Envanteri ortalama puanının 34.4±7.3 olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin atılganlık düzeyi ile akran zorbalığı kurbanı ve zorba olma arasında negatif yönde anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir (sırasıyla r=0.229, p<0.05; r=0.146, p<0.05).Sonuç: Öğrencilerin zorbalık yapma ve zorbalığa maruz kalma durumlarının düşük, atılganlık düzeyinin iyi düzeyde olduğu; cinsiyet ve sosyal ilişkiler (arkadaş, kardeş, anne-baba) gibi faktörlerin öğrencilerin zorba ya da akran kurbanı olma durumlarını ve atılganlık düzeylerini etkilediği belirlenmiştir. Öğrencilerin atılganlık düzeyi yükseldikçe kurban ve zorba olma durumlarının azaldığı sonucuna varılmıştır. ABSTRACT Aim:The study was conducted to determine peer bullying and assertiveness levels of school-aged children and related factors. Methods:This study was conducted in a descriptive and crosssectional design. The sample of the study comprised 1509 fifth-and sixth-grade students who agreed to participate in the study. Data were collected by means of a questionnaire, the Assertiveness Scale and the Multidimensional Peer-Victimization Scale. Data were analyzed with frequency, percentage, mean, standard deviation, Mann Whitney U test, Kruskal Wallis H test and correlational analysis. Results:The mean age of the students participating in the study was 11.4±0.7; 53.4% of the students were boys and 56.2% of them were in grade six. About half of the students (58.5%) reported their success in school as good, and also reported peer relations at school (84.6%), relations with their siblings (69%), and relations with their parents (94.3%) as good. It was determined that the Peer Victimization Scale's victim dimension mean score of the students was 7.7±10.1; the bullying dimension was 3.0±6.4, and the Assertiveness Scale's mean score was 34.4±7.3. It was determined that there was a significant negative correlation between assertiveness level and being bullies and victims (r=0.229, p<0.05; r= 0.146, p<0.05, respectively). Conclusion:It was determined that students' being bullies or victims was lo...

show abstract

References

2015

Cyberbullying

View full text Add to dashboard Cite

Peer-victimisation and posttraumatic stress in adolescents

Cited by 111 publications

References 22 publications

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

An Investigation of Peer Bullying and Assertiveness Levels among School-Aged Children and Related Factors

References

Contact Info

Product

Resources

About