Peer Instruction

Abstract

Peer instruction, a form of active learning, is generally defined as an opportunity for peers to discuss ideas or to share answers to questions in an in-class environment, where they also have opportunities for further interactions with their instructor. When implementing peer instruction, instructors have many choices to make about group design, assignment format, and grading, among others. Ideally, these choices can be informed by research about the impact of these components of peer instruction on student learning. This essay describes an online, evidence-based teaching guide published by CBE—Life Sciences Education at http://lse.ascb.org/evidence-based-teaching-guides/peer-instruction. The guide provides condensed summaries of key research findings organized by teaching choices, summaries of and links to research articles and other resources, and actionable advice in the form of a checklist for instructors. In addition to describing key features of the guide, this essay also identifies areas in which further empirical studies are warranted.

Kan omvendt undervisning gi bedre læringsutbytte i legemiddelregning, sammenlignet med tradisjonell undervisning? En kvasieksperimentell kontrollert studie

“…Spørsmålene som stilles er designet for å engasjere studentene, og få de til å diskutere og begrunne sine svar (Crouch & Mazur, 2001). Peer betyr likemann (likeverdig), og i Peer Instruction får studentene mulighet til å diskutere sine ideer og løsninger med sine medstudenter (peers) (Crouch & Mazur, 2001;Knight & Brame, 2018). Klasseromsaktivitetene struktureres her rundt oppgaver som studentene først løser selv (etter en kort introduksjon av laerer), for så å diskutere svaret med sine medstudenter.…”

“…Gjennomgang på tavla ble gjort for å gjøre undervisningen mer fleksibel og som et forsøk på å tilpasse undervisningen til den enkelte student ettersom de arbeider i ulikt tempo. Denne tematiske gjennomgangen av løsninger er ikke slik Peer Instruction tidligere er beskrevet, der ulike ideer og løsninger diskuteres fortløpende og studentene introduseres for et og et spørsmål som så diskuteres med sine medstudenter (peers) (Crouch & Mazur, 2001;Knight & Brame, 2018). Viktige aspekter med Peer Instruction ble likevel beholdt, ved at studentene diskuterte sine ideer og løsninger med sine medstudenter (peers) (Crouch & Mazur, 2001;Knight & Brame, 2018).…”

“…Denne tematiske gjennomgangen av løsninger er ikke slik Peer Instruction tidligere er beskrevet, der ulike ideer og løsninger diskuteres fortløpende og studentene introduseres for et og et spørsmål som så diskuteres med sine medstudenter (peers) (Crouch & Mazur, 2001;Knight & Brame, 2018). Viktige aspekter med Peer Instruction ble likevel beholdt, ved at studentene diskuterte sine ideer og løsninger med sine medstudenter (peers) (Crouch & Mazur, 2001;Knight & Brame, 2018). Et viktig aspekt her er å presentere oppgaver som er utfordrende nok for studentene, for å lage større rom for diskusjon (Knight, Wise, & Southard, 2013;Zingaro & Porter, 2014).…”

CBE—Life Sciences Education: the story of a “great journal scientists might be caught reading”

“…This wildly popular essay series authored by Kimberly Tanner and colleagues synthesizes scholarly work from diverse disciplines and discusses its applications and implications for teaching and learning. LSE ’s new capacity building resources includeEvidence-based Teaching Guides (Wilson and Brame, 2018), which distill education research into practical guides on topics such as group work (Wilson et al, 2018) and peer instruction (Knight and Brame, 2018);Anatomy of an Education Study, versions of LSE papers that have been annotated to make transparent various aspects of study design, methods, interpretation, and presentation using a Learning Lens pioneered by the American Association for the Advancement of Science in the Classroom; andOnline with LSE , a virtual journal club with authors of LSE papers, offering “behind the scenes” insights into how particular studies were done, including any implications for research and practice.…”

“…Evidence-based Teaching Guides (Wilson and Brame, 2018), which distill education research into practical guides on topics such as group work (Wilson et al, 2018) and peer instruction (Knight and Brame, 2018);…”