Peer-assisted versus faculty staff-led skills laboratory training: a randomised controlled trial

Abstract

Peer-assisted learning is a successful method for learning technical procedures in a skills laboratory setting and can be just as effective as the training provided by experienced faculty staff.

Knowledge transfer of spinal manipulation skills by student-teachers: a randomised controlled trial

“…Peer-assisted learning (PAL) has become an increasingly popular strategy to support staff members, but little is known about the acceptance and outcome of PAL in the field of demanding bimanual manipulative motor skills. The results of PAL appear comparable to those offered by health-care professionals [1][2][3][4][5][6], but there exist some doubts concerning the universality of the results when applied to more complicated bimanual skills and learning objectives that necessitate high levels of sensory/motor coordination and confidence [3,4]. Viewed from a motor learning perspective, SM performance is a demanding bimanual task that requires confidence [7].…”

“…In the past, PAL programme student-teachers were shown not only to be effective, but also equally effective in teaching the required competencies for complicated technical skills (musculoskeletal ultrasound) as experienced physicians using self-teaching learning strategies [6]. Two different studies have shown the efficacy of PAL in the realm of technical skills with variable degrees of difficulty and also observed no differences to the results found in the traditionally staff-led teaching [3,4], indicating a dependency of the results upon the difficulty of the skills being assessed [3]. However, to date, objective quantitative and qualitative data detailing the aspects of demanding manipulative techniques are lacking.…”

Near-peer teaching in het coschap Interne Geneeskunde: een gerandomiseerde cross-over trial

“…De meeste hiervan richtten zich op het trainen van medisch technische vaardigheden (skillslab) en zijn uitgevoerd in de eerste jaren van de opleiding. [6][7][8][9][10][11][12][13] Bij objectieve toetsing van deze vaardigheden (Objective Structured Clinical Examination; OSCE) werden in vergelijking tot studenten die door stafleden onderwezen werden, gelijke tot hogere resultaten gevonden bij studenten die onderwezen Near-peer teaching in het coschap Interne Geneeskunde: een gerandomiseerde cross-over trial N [2][3][4][5][6][7][8][9][10] werden in een near-peer setting. Bovendien werd dit onderwijs door studenten vaak positiever gewaardeerd.…”

“…[4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14] Het is echter onbekend of een (ouderejaars) student ook effectief een rol als docent in het theoretisch onderwijs kan vervullen, en of dergelijk onderwijs van vergelijkbare kwaliteit is als het onderwijs door stafleden. In een studie onder laatstejaars studenten leidde near-peer teaching door eerstejaars artsassistenten tot betere resultaten bij een schriftelijk examen, en in een ander onderzoek werden hogere zelfbeoordelingen gevonden bij studenten die onderwezen werden door ouderejaars studenten.…”

“…In overleg met beide docenten (WP/NW) werden belangrijke aspecten van dit onderwijs opgenomen en bewerkt, en werd de vragenlijst zo generiek geformuleerd dat deze toegepast kon worden op het in deze studie gegeven onderwijs (zie Figuur 1). De vragenlijst bevatte 16 items aangaande de beoordeling van het onderwijs en de tutor op een tienpunts Likertschaal (1 = helemaal mee oneens; 10 = helemaal mee eens) en twee items over het onderwijs als geheel en over het functioneren van de tutor, uit te drukken in een cijfer (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10). Drie vragen werden invers geformuleerd om respons bias te voorkomen.…”