Pedagoji̇k Formasyon Eği̇ti̇mi̇ Serti̇fi̇ka Programi İle İlgi̇li̇ Öğrenci̇ Görüş Ve Beklenti̇leri̇

Abstract

Bu çalışma pedagojik formasyon eğitimi sertifika programı öğrencilerinin devam ettikleri programla ilgili görüş ve beklentilerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiş betimsel bir araştırmadır. Veri toplamak amacıyla 355 pedagojik formasyon sertifika programı öğrencisine üç yazılı soru yönlendirilmiştir. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular katılımcıların programdan iyi bir öğretmen olmak amacıyla eğitim almayı ve program sonunda nitelikli öğretmenler olabilmeyi beklediklerini göstermiştir. Katılımcıların programın uygulanması ile ilgili eleştirileri de bulunmaktadır.

Türk Eğitim Sistemindeki Uygulamalara Yönelik Öğretmen Görüşleri

“…The practices the teachers expressed to be eliminated from the teacher training process are; there are differences of opinion in studies on formation training. In addition to the studies stating that formation training is necessary and essential in training pre-service teachers, that individuals participate in this program in order to be good teachers and that the attending pre-service teachers have high interest and motivation towards teaching (Çiçek Sağlam, 2015;Kaya & Konu, 2016;Şıngır & Koç, 2018;Öztürk Akar, 2018;Yıldız & Yıldız, 2018), there are also studies that present a negative opinion, reporting that domain expert instructors do not attend classes and that the program does not serve its purpose (Aycan, 2015;Çiçek Sağlam, 2015;Nartgün, Gökçer, 2014). In certain studies, particularly based on the views of pre-service teachers, it was determined that there are deficiencies in formation training in terms of learning-teaching and classroom management (Gürol, Turkan & Som, 2018;Kaya, Harurloğlu, Keser & Horoz, 2013;Ulubey & Yıldırım, 2017;).…”

“…Öğretmen yetiştirme sürecinde kaldırılması istenen uygulamalar ise şu şekilde olmuştur; formasyon eğitimi ile ilgili yapılan çalışmalarda görüş farklılıkları oluşmaktadır. Formasyonun öğretmen adayı yetiştirmede gerekli ve zaruri olduğunu, iyi bir öğretmen olmak için bu programa katıldıklarını ve katılan öğretmen adaylarının öğretmenlik ilgi ve motivasyonunun yüksek olduğunu belirten çalışmalar (Çiçek Sağlam, 2015;Kaya ve Konu, 2016;Şıngır ve Koç, 2018;Öztürk Akar, 2018;Yıldız ve Yıldız, 2018) ile birlikte işleniş süreciyle, alan uzmanı öğretim elemanlarının derse girmemesi ve amacına hizmet etmediğine yönelik olumsuz görüş bildiren araştırmalarda mevcuttur (Aycan, 2015;Çiçek Sağlam, 2015;Nartgün, Gökçer, 2014 (Özdaş, 2019;Turan ve Zengin, 2018). Öğrencilerin kendilerini özellikle alandan gelen öğretim dışı soruların gereksiz olması ve o konularda eksik ve yetersiz hissetmeleri onları kurslara yönlendirip maddi yönden de zor durumda bıraktığı bilinmektedir (Dündar, 2010;Turan ve Zengin, 2018 (Bartan, 2019;Batmaz ve Ergen, 2020;Kaymakçı, Keskin, ve Ev Çimen, 2016;Kızılkaya Namlı ve Temel, 2019;).…”

Evaluation of Practice Schools and Teachers within the scope of Teaching Practice Lesson through Web Diaries by Pre-service Teachers

“…Some people think that granting the right to be a teacher to graduates from outside the Faculty of Education harms the social status of the teaching profession. However, maintaining the programs despite ongoing problems and limitations in teacher employment continues (Öztürk Akar, 2018). The Pre-service Teacher Training Certificate Program continues in the universities approved by the Council of Higher Education in Turkey.…”