Türk Eğitim Sistemindeki Uygulamalara Yönelik Öğretmen Görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı Türk eğitim sistemindeki uygulamaların öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesini yapmaktır. Bu genel amaca bağlı olarak örgün öğretim kademelerinde ve öğretmen yetiştirme sürecinde yer alan uygulamalardan kaldırılması gerekenler ile getirilmesi istenen uygulamalar öğretmenlere sorulmuştur. Araştırma nitel araştırma yöntemiyle çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak dört soruluk açık uçlu anket uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Kayseri ilinde görev yapan öğretmenler içinden amaçlı örneklem seçimi ile belirlenen 96 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin vermiş olduğu cevaplar betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırmada veriler 2019-2020 eğitim öğretim yılının güz döneminde seminer çalışmaları haftasında toplanmıştır. Milli eğitimde kaldırılması gereken uygulamalara yönelik öğretmen görüşleri incelendiğinde Sözleşmeli ve ücretli öğretmenlik uygulaması, nöbet zorunluluğu, 4+4+4 uygulaması ve öğretmenliğe alımda mülakat uygulamasının kaldırılması gerektiğini belirtmişlerdir. Millî eğitime getirilmesine yönelik görüşler ise uygulamalı seminer çalışmaları, her okula özel eğitim sınıfı uygulaması, seminer haftalarının öğretmenlere de tatil yapılması, idareci alımında liyakat ve maaş artışı olarak sıralanmıştır. Öğretmenlerin öğretmen yetiştirme sürecinde kaldırılmasını istedikleri uygulamalar ise formasyon eğitimi, ataması olmayan bölümlerin kapanması-kısıtlanması ve gereksiz ve meslekte katkı sağlamayacak dersler olarak ön plana çıkmıştır. Öğretmenlerin öğretmen yetiştirme sürecine getirilmesini istedikleri görüşleri ise uygulamalı derslerin artması, özel eğitim ile ilgili öğretmenlik uygulaması, akademisyenlere becayiş ve tayin hakkı, akademisyen alımında öğretmenlik yapmış olma şartı, eğitim fakültesine öğrenci alımına mülakat sistemi ve akademisyenlere maaş desteği olmuştur. Bu sonuçlara bağlantılı olarak öneriler geliştirilmiştir.

Proje Süreçlerinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi: Adana İli Örneği

“…Ülkemizde genel olarak ilkokuldan üniversiteye kadar eğitimde niteliği sağlayamama ya da çağın, toplumun ve ekonomik sektörlerin ihtiyaçlarına uygun eğitim verememe sorunu bulunmaktadır (Gül, 2008). Türk eğitim sisteminden her yıl binlerce öğrenci mezun olmasına rağmen, bu öğrencilerin iş gücü piyasasına yönelik yeterli becerileri kazanamadığı raporlanmıştır (Gözler ve Koç, 2021). Araştırmalarda eğitim sistemimizde genellikle kalite sorunu olduğu ifade edilmektedir.…”

“…Son yıllarda dış ülkelerden alınan iyi uygulamaların ülkemizde etkili ve verimli sonuçlar ortaya çıkaramadığı belirtilmektedir. Örneğin, Millî Eğitim Bakanlığının EBA (Eğitim Bilişim Ağı) ve FATİH (Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi) gibi adımlarının yetersiz olduğu ifade edilmiştir (Gözler ve Koç, 2021).…”