Pedagogical Strategies to Promote Mediated Learning Experiences in Vulnerable Contexts

Abstract

Education is conceived as a multifaceted, multidimensional and complex process of social transformation; nevertheless, schools operate within a passive environment that restricts the learning of young people from vulnerable contexts. This qualitative study explores the pedagogical strategies of four educators from one public institution in Valdivia who work with students who have been associated with episodes of law infraction. Analytical procedures rely on content analysis following the logic of grounded theory and In-depth Interviews. From a biographical perspective, the present study identifies the pedagogical strategies of these autonomous and optimistic educators to favor the construction of modifying active environments in this vulnerable context. It also seeks to generate new lines of research on critical pedagogy in vulnerable educational contexts, strengthening and enriching the competencies of educators from Mediated Learning Experiences.

Repensando La Enseñanza De La Lengua Inglesa en Un Colegio Brasileño: Un Estudio Etnográfico

“…Además, es imprescindible considerar que los matices educativosculturales demandan un equilibrio cuidadoso, ya que lo que resuena creativamente en una región puede no aplicarse universalmente (Johnson, 2009). La diversidad presente en las aulas brasileñas, la transformación de las infancias y juventudes, el auge de la Inteligencia Artificial en el aprendizaje (Sandoval-Obando, 2018), la promoción de la educación socioemocional y la inclusión educativa (Sandoval-Obando, 2021), el interés genuino por contribuir al desarrollo de las generaciones más jóvenes Sandoval-Obando y Riquelme Brevis, 2023), sumado a la amplia heterogeneidad de entornos de aprendizaje situados en contextos vulnerados, instalan complejos desafíos socioeducativos para la atención individualizada y la promoción transversal de prácticas de mediación pedagógica coherentes con el carácter lúdico-imaginativo observado en este trabajo (Sandoval-Obando et al, 2018).…”

profesionalidad docente rural chilena

“…Por otra parte, se destaca el alto nivel de profesionalismo y rigurosidad con la que el profesorado rural ha construido y enriquecido su práctica docente a lo largo de los años, se destaca el autodesarrollo generativo como un principio rector que caracteriza la profesionalidad docente rural. Al respecto, algunos estudios desarrollados por Zacarés et al (2002), así como lo sistematizado por López de Maturana (2009;2010;) y Sandoval-Obando et al (2018, muestran que los buenos profesores, se caracterizan por la autoexigencia sobre su propia práctica pedagógica, la autonomía con que la ejercen y la satisfacción que les produce. Ya que observan que la práctica docente rural es una profesión desafiante, rigurosa y que está en permanente transformación para responder a por Rodríguez López (2006), quien enfatiza la importancia de que el profesorado valore el entorno cultural de la escuela, para alcanzar una comprensión dialéctica acerca de los ideales y valores que la caracterizan; e igualmente, para reflexionar críticamente acerca de su rol transformador en la sociedad.…”

Secondary School Teachers’ Perceived Influence of Instructional Materials on Students’ Learning Science Subjects in Muhanga District in Rwanda

“…Recently, studies showing the advantages of improvisation towards improved learners' performance have been considerably increasing (Obi & Obi, 2019). Other investigations indicated promising educational outcomes in terms of attitudes, reduced disruptive behaviors, increased creativity and innovation in the improvised materials mediated learning environment (Sandoval-Obando et al, 2018). Moreover, both interactive and project-based learning have been highly facilitated by teachers and learners involvement in improvisation of teaching and learning materials (Bryson & Andres, 2020).…”