profesionalidad docente rural chilena

Abstract

El estudio de la generatividad y sus implicancias socioeducativas en la cultura docente rural sería observable en el interés genuino del sujeto por promover el bienestar y desarrollo de las próximas generaciones, favoreciendo la trascendencia de las experiencias acumuladas a lo largo de la vida, al mismo tiempo, configurando un legado que perdure en el tiempo. Su importancia estaría dada por el conjunto de acciones, prácticas y estrategias que orientan al profesorado rural, observando su impacto en los saberes y valores que promueven con pertinencia local, las dinámicas relacionales que establecen con el alumnado, e incluso, con los objetivos prosociales que asumen en su práctica docente. Metodológicamente, esta investigación adopta un enfoque interpretativo cualitativo, mediante un diseño descriptivo, exploratorio y transversal. La muestra es de carácter intencional, conformada por 6 educadores que poseen al menos 30 años de experiencia en escuelas rurales presentes en las regiones Metropolitana, La Araucanía y los Ríos (Chile). Para la interpretación de los datos, se recurre al análisis de contenido, siguiendo la lógica de la teoría fundamentada y las entrevistas en profundidad desde la perspectiva narrativa generativa. Preliminarmente, el estudio arrojó que las historias de vida de los educadores rurales evidencian el desarrollo sistemático de comportamientos potencialmente generativos, reflejado en una adultez expansiva generativa, fundada sobre la autonomía, persistencia y optimismo con la que interactúan con los estudiantes dentro y fuera de la escuela. Finalmente, se destaca la implicación pedagógica y el autodesarrollo como dimensiones emergentes que favorecerían la construcción de aprendizajes significativos, que trascienden los límites del espacio-tiempo escolar.

What do we know about rural teaching identity? An exploratory study based on the generative-narrative approach

“…Multigrade classes, where different grades up to 6th grade are taught in one class, are characteristic of rural schools in Chile (Arriagada, Calzadilla, 2018;Sandoval-Obando, 2021b).…”

Práctica docente rural. Un programa didáctico de mejora en Yurimaguas, 2021

“…La enseñanza en el ámbito rural ha constituido un reto pedagógico para los docentes y directivos, puesto que las condiciones para efectuar el proceso de enseñanza presentan dificultades que imposibilitan el desarrollo de los aprendizajes de forma óptima, sin embargo, su interés investigativo ha cobrado relevancia en los últimos años debido a las reformas educativas suscitadas en torno al currículo, estrategias metodológicas, revaloración de la labor de los profesores rurales y de las fronteras que ha permitido identificar problemáticas socio culturales económicas que imposibilitan el proceso formativo de los educandos y la gestión escolar (Sandoval, 2021;Forero, 2021;Stenman & Pettersson, 2020).…”