Patrón de desarrollo de la conciencia fonológica en niños preescolares

Abstract

RESUMENSe identificó el patrón de desarrollo de la conciencia fonológica en niños preescolares. Participaron 302 niños de estancias infantiles públicas, el muestreo fue intencional. El diseño fue longitudinal sectorial con cohortes. Se administró la prueba Conciencia Fonológica de la Batería Evaluación de Habilidades Lingüísticas Orales y Escritas con puntuaciones de 0 a 43. Se analizó la tendencia con ajuste de curvas encontrando que los modelos matemáticos que predicen el patrón de la conciencia fonológica son los polinomiales (y = -2.0297x 4 + 22.819x 3 -86.658x 2 + 134.8x -29.147). Se concluye que el desarrollo de la conciencia fonológica tiene forma escalonada con tendencia positiva, es decir, el desarrollo no es lineal aunque incrementa con la edad, aumentan las habilidades de los niños pero se estabilizan por ciertos meses antes de volver a incrementarse. Los aumentos pueden deberse a la promoción del lenguaje oral y escrito que se hace en las escuelas de preescolar.Palabras Clave: Patrón de desarrollo, conciencia fonológica, niños preescolares, estudios longitudinales, análisis de tendencia ABSTRACT This study identified the pattern of development of phonological awareness in preschool children was identified. 302 children attended public childcare facilities, sampling was intentional. The design was longitudinal cohorts sector. Phonological Awareness Test Battery Evaluation of Spoken and Written Language Skills administered with scores of 0 to 43. The trend was analyzed using curve fitting finding mathematical models that predict the pattern of phonological awareness are the polynomial (y = 22.819x 3 -2.0297x 4 + -134.8x 86.658x 2 + -29,147). It is concluded that the development of phonological awareness has staggered positive trend, the development is not linear but increased with age, increase the skills of children but are stabilized by certain months before increasing again. The increases may be due to the promotion of oral and written language is done in preschools. Pattern of Development of Phonemic AwarenessIn Preschool Children AgradecimientosEsperanza Guarneros Reyes realizó el trabajo de campo, captura, análisis de datos y redacción de manuscrito | Lizbeth O. Vega Pérez participó con la dirección del seminario para estructurar el artículo y en la redacción del manuscrito.

Desarrollo de la conciencia fonológica en edades tempranas: Revisión de la literatura

“…Al respecto, varios autores plantean que existen diferentes etapas de desarrollo de la conciencia fonológica las cuales dependen de la edad del niño y del grado de dificultad de cada tipo de conciencia fonológica, siendo la conciencia léxica la más fácil de aprender, la cual, se consolida en la mayoría de los niños a los cuatro años de edad, seguida de la conciencia silábica que se consolida en la mayoría de los niños a la edad de cinco años. A continuación, se desarrolla la conciencia intrasilábica que, por lo general, se afianza alrededor de los cinco años once meses y finalmente, está la conciencia fonémica que, en la mayor parte de niños se desarrolla a la edad de seis años (Defior y Serrano, 2011;Guarneros y Vega, 2015;Herrera y Defior, 2005;Lonigan et al, 1998;Loría, 2020;Rabazo et al, 2016). En los siguientes párrafos se presenta la trayectoria de aprendizaje de cada uno de los tipos de conciencia fonológica, desde los cuatro hasta los seis años.…”

“…La primera es que, las habilidades tempranas de conciencia fonológica de los niños crecen notablemente durante los años preescolares. Así, mientras que los niños de cuatro años generalmente son capaces de identificar palabras en oraciones cortas y reconocer sílabas en palabras sencillas, a los seis años pueden manipular diferentes sonidos que conforman una palabra (Defior y Serrano, 2011;Guarneros y Vega, 2015;Gutiérrez y Díez, 2017, 2018. La conciencia fonológica ha sido evaluada y estimulada mediante diferentes tipos de tareas, siendo las más comunes las tareas de identificación, segmentación, unión, omisión, adición y comparación de diferentes unidades del lenguaje.…”