Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère

Dompmartin-Normand, Chantal

doi:10.4000/books.septentrion.77128

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“…Varier la modalité (non-fiction en « je » et fiction proposée en « il » ou « elle ») devrait permettre aux participant•es d'interroger leur rapport aux langue : de l'écriture de soi « directe » à une possibilité de mise en mots plus indirecte. La modalité indirecte et la possibilité de fictionnalisation devraient servir l'amplification et l'enrichissement du texte initial à plusieurs points de vue (Dompmartin-Normand, 2019). Que se passe-t-il en particulier si l'autorisation est donnée de se retrancher derrière un personnage fictionnel, dans une forme d'autofiction ?…”

Section: Introductionunclassified

« Raconter son histoire avec les langues »

Berlou¹,

Dompmartin²

2021

rdlc

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Section: Introductionunclassified

« Raconter son histoire avec les langues »

Berlou¹,

Dompmartin²

2021

rdlc

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L’écriture à l’ère du numérique : apport de la capture vidéo écran pour l’étude de la composition et de la reformulation

Séror¹

2023

Éla. Études De Linguistique Appliquée

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Un nombre croissant de chercheurs se penchent sur l’apport des environnements numériques et leurs potentialités pour le développement de l’écriture en langue seconde et étrangère. Ces travaux sont particulièrement importants alors que l’écriture médiatisée par le numérique prend une part de plus en plus importante dans la vie des apprenants. Cet article se penche sur l’emploi de la technique de la capture vidéo écran comme moyen d’explorer les processus de composition et de reformulation d’apprenants en environnements numériques. Il souligne les aperçus rendus possibles par cette méthode de recherche et l’apport de ces connaissances pour faire valoir la diversité des stratégies, ressources et actions déployées par des apprenants lors de la rédaction de textes avec des appareils électroniques. Les conclusions explorent les applications pédagogiques de ces observations qui, lorsqu’elles sont triangulées avec d’autres sources de données, permettent une compréhension plus approfondie des défis et complexités auxquels les apprenants font face lorsqu’ils composent et reformulent leurs textes et la pertinence d’inscrire de manière plus explicite ces processus dans la conception d’une pédagogie de l’écrit et de la reformulation.

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Écrire avec l’album sans texte « Là où vont nos pères »

Dompmartin-Normand¹,

Barthélémy²

2021

Le Français Aujourd'hui

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L’article s’appuie sur une expérience menée dans deux Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) de collèges à Toulouse, avec des adolescents nouvèlement arrivés en France. Un album sans texte racontant en images une migration a été utilisé en atelier, afin de travailler la langue de scolarisation à l’oral puis à l’écrit, en entremêlant le texte à coconstruire sur les images de l’album et des écrits autobiographiques personnels suscités en miroir de l’histoire du protagoniste et en résonance avec elle. L’écriture entremêle aussi les langues des répertoires des participants, dans les textes, dessins et photographies qui aboutiront à la création et à l’édition de deux livre(t)s collectifs, miroirs aussi de celui de l’écrivain.

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Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère

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« Raconter son histoire avec les langues »

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