Parental Reports of Perceived Assessment Utility

Macy, Marisa; Thorndike-Christ, Tracy; Lin, Yu-Chu

doi:10.1097/iyc.0b013e3181f1ec1b

Cited by 10 publications

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“…En ce sens, les résultats fournissent difficilement des informations pouvant soutenir l'intervention en milieu naturel (Kim, Lambert et Burts, 2013;Neisworth et Bagnato, 2004;Notari-Syverson et Losardo, 2004). Conséquemment, les enfants admis à des services spécialisés sur la base de tests standardisés du développement des jeunes enfants doivent être évalués de nouveau à l'occasion de l'élaboration du plan d'intervention (Macy, Thorndike-Christ et Lin, 2010). Pour l'ensemble de ces raisons, les intervenants considèrent qu'une solution de rechange aux tests standardisés en intervention précoce est nécessaire (Macy et Bagnato, 2013).…”

Section: Insatisfactions Liées à L'utilisation De Tests Standardisés D'évaluation De L'enfantunclassified

Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation

Lemire

Poitras

Dionne

2019

psyedu

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L’intervention précoce est un ensemble de services (évaluation, adaptation/réadaptation) dispensés par une équipe de professionnels visant l’amélioration du développement des jeunes enfants (0 à 5 ans). En intervention précoce, les psychoéducateurs sont reconnus pour leur capacité à dresser un portrait de l’adaptation de l’enfant dans son quotidien. Les informations requises à cette fin sont parfois difficilement accessibles par entrevue ou par le recours à des évaluations standardisées traditionnelles. Ce portrait de l’enfant (forces et besoins) est utile pour planifier, réaliser l’intervention. Actuellement, des questions sont soulevées en psychoéducation sur l’utilisation accrue des évaluations normatives visant à cerner un problème sans que l’objectif soit de soutenir l’intervention. Or, depuis plusieurs années, en intervention précoce, les écrits scientifiques soulignent un manque de liens entre l’évaluation normative réalisée avec des tests standardisés du développement et l’intervention. En effet, les items de ces tests sont parfois des micro-habiletés peu utiles dans le quotidien de l’enfant. L’évaluation « authentique » a été développée pour répondre à cette lacune. Elle se caractérise par l’observation des habiletés nécessaires à l’autonomie de l’enfant dans son milieu de vie. Cet article est une réflexion sur la pertinence de l’évaluation authentique dans un contexte d’évaluation psychoéducative. D’abord, nous aborderons les exigences et caractéristiques de l’évaluation psychoéducative. Nous définirons l’évaluation authentique en prenant appui sur une recension des écrits. Finalement, nous discuterons de la pertinence de l’évaluation authentique en psychoéducation, notamment car elle se base sur le vécu partagé et répond aux normes des meilleures pratiques en évaluation des jeunes enfants.

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Section: Insatisfactions Liées à L'utilisation De Tests Standardisés D'évaluation De L'enfantunclassified

Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation

Lemire

Poitras

Dionne

2019

psyedu

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“…Parent involvement is considered an essential component of ECI (Allen & Petr, 1996;Bronfenbrenner, 1975;Jaafarawi, 2017;Moeller et al, 2013;Sandall et al, 2000;Swanson et al, 2011;Zwaigenbaum et al, 2015) and is related to both parent and child positive outcomes (e.g., Ancell et al, 2018;Kahn et al, 2009;Ma et al, 2016, Strauss et al, 2013Vanderveen et al, 2009). Parent involvement is also a constant and a key component across all ECI-recommended practices (Dunst, 2017, Macy et al 2010Nijhuis et al, 2007;Sandall et al, 2000). According to the Division of Early Childhood (2004), their recommended practices emphasize the importance of parental involvement and state that "the purpose of early intervention is to enhance the capacity of the family to facilitate their child's development" (Sandall et al, 2000, p.152).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Early childhood intervention practitioners’ competence and confidence appraisals using recommended practices and relationship with parent involvement

García-Ventura,

Mas,

Balcells-Balcells

et al. 2023

An. psicol.

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Parent involvement in early childhood intervention (ECI) is considered an important component of recommended ECI practices. However, how parents are involved in their child’s early intervention differs considerably between ECI practitioners. Current research indicates that practitioners’ competence and confidence appraisals influence the use of ECI practices. The purposes of this study were to (1) adapt and validate the Early Childhood Intervention Practitioner Competence and Confidence Scale for use in Spain, (2) examine the psychometric properties of the scale, (3) compare practitioners’ beliefs about their competence and confidence in using recommended ECI practices, and (4) evaluate the relationship between belief appraisals and practitioners’ judgments of parent involvement in ECI. The sample included 130 Spanish ECI practitioners. The results indicated that the scale is a valid and reliable instrument for measuring practitioners’ competence and confidence in using six ECI-recommended practices in Spain. Practitioners’ appraisals of competence and confidence, however, differed across the recommended practices. Significant positive correlations were found between the practitioners’ appraisals of competence and confidence and their judgments of parent involvement. These results show that a strong sense of competence and confidence in using different kinds of ECI-recommended practices is related to increased parent involvement in active child participation in learning and development in everyday activities. Research and practical implications are discussed. La involucración parental es un componente importante de las prácticas recomendadas en atención temprana (AT). Sin embargo, la forma en que los padres son involucrados en la intervención temprana de sus hijos difiere considerablemente entre los profesionales. En este sentido, la investigación actual muestra que el juicio de los profesionales en relación a su competencia y confianza influye el uso de prácticas de AT. Los objetivos de este estudio fueron (1) adaptar y validar la Early Childhood Intervention Practitioner Competence and Confidence Scale para su uso en España, (2) examinar las propiedades psicométricas de esta escala, (3) comparar las creencias de los profesionales en relación a su competencia y confianza en el uso de prácticas recomendadas, y (4) analizar la relación entre estas creencias y el juicio de los profesionales sobre la involucración parental en AT. A este fin, se contó con una muestra española de 130 profesionales de AT. Los resultados indicaron que la escala es un instrumento válido y fiable para medir la competencia y confianza profesional en el uso de seis prácticas recomendadas de AT en el contexto español. El juicio de los profesionales respecto a su competencia y confianza difirió entre las diversas prácticas recomendadas. Se encontraron correlaciones positivas y significativas entre las valoraciones de competencia y confianza de los profesionales y sus juicios sobre la involucración parental. Estos resultados muestran que una elevada competencia y confianza en el uso de diferentes tipos de prácticas recomendadas en AT está relacionada con una mayor involucración parental en la participación activa del niño en su aprendizaje y desarrollo en actividades cotidianas. Se discuten las implicaciones prácticas y de investigación.

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“…The advantage of formal assessment measures of language skills, like those on the MSEL, is that children are uniformly assessed using one set of criteria, rather than relying on informal methods that may depend largely on clinician skill and interpretation. At the same time, formal assessments have several limitations, especially when it comes to assessing children with NDDs (Macy, Thorndike-Christ, & Lin, 2010) including the unfamiliarity of the testing situation (Flack, 2005). Obtaining a comprehensive and authentic picture of a child's language skills may require a combination of measures that together compensate for the limitations that each measure would have if it was used in isolation.…”

mentioning

confidence: 99%

Language Assessment for Children With a Range of Neurodevelopmental Disorders Across Four Languages in South Africa

Romski

Bornman

Sevcik

et al. 2018

Am J Speech Lang Pathol

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Parental Reports of Perceived Assessment Utility

Cited by 10 publications

References 3 publications

Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation

Évaluation authentique en intervention précoce et importance de la complémentarité entre l’évaluation fonctionnelle et normative en psychoéducation

Early childhood intervention practitioners’ competence and confidence appraisals using recommended practices and relationship with parent involvement

Language Assessment for Children With a Range of Neurodevelopmental Disorders Across Four Languages in South Africa

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