Parental influence on child interest in shared picture book reading

Ortiz, Camilo; Stowe, Rebecca M.; Arnold, David H.

doi:10.1016/s0885-2006(01)00101-6

Cited by 79 publications

(44 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Speaking of early literacy intervention, ours as well as others' works (Ortiz, Stowe, & Arnold, 2001;Payne et al, 1994) do not tell us whether quality or quantity is important in child performance in low and middle SES families. Put another way, if all we have to do is to increase the time of early literacy activities to increase child's early literacy performance, and then a systematic intervention may not be necessary.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 77%

The Home Literacy Environments of Turkish Kindergarteners: Does SES Make a Difference?

Ergül¹,

Sarıca²,

Akoğlu³

et al. 2017

INT J INSTRUCTION

View full text Add to dashboard Cite

This study investigated the possible differences in the home literacy environments (HLE) among Turkish kindergarteners from three different SES (socio-economic) strata. 341 parents of a total of 341 kindergarteners from 24 kindergarten classrooms in low, middle and high SES neighbourhoods across Ankara completed the Socio-Demographics Form and the Home Literacy Questionnaire (HLQ). Results of MANOVA and the Kruskal-Wallis test revealed significant differences among the three SES levels, with high SES scoring significantly higher than the middle and low SES and the middle SES scoring significantly higher than the low SES in all HLQ subscales. These findings imply that low and partly middle SES kindergarteners may be at a disadvantage for quality HLEs and so we educators have to look for ways to support these families. However results also point that all three groups fell within the "moderate HLE" range which shows that Turkish kindergarteners from all SES strata may need to be supported through systematic interventions.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 77%

The Home Literacy Environments of Turkish Kindergarteners: Does SES Make a Difference?

Ergül¹,

Sarıca²,

Akoğlu³

et al. 2017

INT J INSTRUCTION

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Raikes et al (2006) and West et al (2002) also found that mothers were more likely to read to their daughters than to their sons. Some research suggests that girls are more interested in reading than boys (Ortiz, Stowe, & Arnold, 2001). Young girls also tend to be more linguistically advanced, and parents might be more inclined to read to verbally responsive children (Fenson et al, 1994).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Who’s reading to children in low‐income families? The influence of paternal, maternal and child characteristics

Duursma

Pan

2010

Early Child Development and Care

View full text Add to dashboard Cite

“…Bu durum kitapların araştırmacılar tarafından verilmiş ve önerilmiş olması nedeniyle annelerin okuyacakları kitapların diğer özelliklerinin sağlandığını düşünerek çocuklara tercih hakkına önem vermeleri ile açıklanabilir Bilindiği gibi kitap okuma etkinliğine çocuğun katılımın arttırılması, sosyo-duygusal anlamda olumlu bir ortamın oluşturulması ile mümkün olabilmektedir. Yapılan çalışmalarda da çocuklara okuma sürecinde kitap seçimine izin vermenin, çocuklarının, okumaya karşı daha ilgili olmasını sağladığı gözlemlenmiş (Ortiz, Stowe ve Arnold, 2001) olup, bu nedenle annelerinde daha rahat ve mutlu okuma süreci için çocuklara tercih hakkı vermiş olabilirler. Aynı zamanda bu durum seminer sürecinde bu konuya değinilmiş olması ve annelerin etkileşimli kitap okuma sürecinde çocuklarına tercih hakkının verilmesinin hem okuma sürecinin hem de çocuk ile kendisi arasındaki iletişim olumlu yönde gelişmesini görmesiyle ifade edilebilir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Views of Mothers Regarding Interactive Book-Reading Process to Their Children

Bıçakçı

Aral

2017

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada 46-62 ay aralığında olan çocukların annelerinin etkileşimli kitap okuma sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlamıştır. Araştırmada nitel desen kullanılmıştır. Araştırmaya okul öncesi eğitim kurumuna devam eden, 46-62 ay aralığında olan çocuklar ve anneleri katılmıştır. Çalışmada annelerin çocuklarına etkileşimli kitap okuma sürecine ilişkin görüşlerini belirlemek için "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılmıştır. Anneler ile ilk görüşmeler yapıldıktan sonra çalışmaya gönüllü olarak katılan annelere üç oturumdan oluşan seminer verilmiştir. Bu seminerin birinci oturumunda çocukların gelişim özellikleri ve gelişimini destekleme konusunda bilgiler örneklerle sunulmuş, daha sonra kitabın çocuğun gelişimi üzerindeki etkileri, çocuklara uygun resimli kitapların özellikleri ve çocuklara kitap seçerken dikkat edilmesi gereken noktalar, kitapların özellikleri ve çocuklara etkileşimli kitap okuma teknikleri hakkında bilgiler verilmiş olup, seminerin ikinci ve üçüncü oturumlarında etkileşimli kitap okuma teknikleri kitaplar üzerinden uygulamalı olarak ele alınmıştır. Seminerin ardından anneler çocuklarına haftada üç kitap olacak şekilde toplam dokuz hafta 27 öykü kitabını okumuşlardır. Her bir kitap okunduktan sonra anneler her bir kitap için Öykü Kitabı Bilgi Formunu doldurmuştur. Dokuz haftalık etkileşimli kitap okuma süreci sonrasında yeniden anneler ile görüşmeler yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde ikinci görüşmenin sonuçlarının etkileşimli kitap okuma sürecinin çocukların gelişimlerine ve annelerin etkileşimli kitap okuma becerilerine yansıdığı dikkati çekmektedir.

show abstract

Parental influence on child interest in shared picture book reading

Cited by 79 publications

References 23 publications

The Home Literacy Environments of Turkish Kindergarteners: Does SES Make a Difference?

The Home Literacy Environments of Turkish Kindergarteners: Does SES Make a Difference?

Who’s reading to children in low‐income families? The influence of paternal, maternal and child characteristics

Views of Mothers Regarding Interactive Book-Reading Process to Their Children

Contact Info

Product

Resources

About