Para pensar sobre a formação continuada de professores é imprescindível uma teoria crítica de formação humana

Araújo, Clarissa Martins de; Araújo, Everson Melquíades; Silva, Rejane Dias da

doi:10.1590/cc0101-32622015146820

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“…Momentos de formação continuada contribuem para reduzir lacunas na formação teórico-prática de professores de Ciências, oferecendo-lhes oportunidades de (re)pensar a prática docente (TARDIF, 2000;ARAÚJO;ARAÚJO;SILVA, 2015). Da mesma forma, permitem que o conhecimento científico historicamente construído seja ressignificado, atualizando a relação do professor com os saberes necessários para elaborar a construção de conhecimentos junto a seus estudantes.…”

Section: Introductionunclassified

Concepções de Professores da Rede Pública de Pernambuco sobre Feiras de Ciências: Reflexões a partir de uma Atividade Lúdica

Filho

Lima

2020

RBECM

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Este artigo apresenta um relato de experiência construída a partir de uma formação continuada sobre Feiras de Ciências, direcionada a professores de escolas públicas de Pernambuco. A pesquisa foi elaborada na forma de uma observação participante, e teve como instrumentação uma atividade lúdica coletiva, com o objetivo de examinar as concepções dos professores de redes municipais sobre Feiras de Ciências. No total, 210 professores de oito municípios participaram espontaneamente da formação. Por meio das discussões em torno de questionamentos divergentes presentes na dinâmica de grupo “Viagem Científica”, buscamos compreender as concepções sobre o planejamento, organização, acompanhamento e avaliação de projetos de feiras de ciências. Observamos que a maioria dos professores prioriza uma avaliação das Feiras baseada no processo de construção dos projetos e defende um monitoramento constante do progresso dos estudantes mesmo que isso comprometa parcialmente a autonomia dos participantes. Identificamos divergências nas concepções dos professores quanto ao seu papel como orientadores especialistas nos assuntos abordados nas feiras e também sobre os critérios para a escolha dos temas dos projetos – se seriam priorizados problemas locais ou de natureza mais geral. O estudo contribui ainda para contextualizar estas concepções sob a ótica do ensino por investigação.

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Section: Introductionunclassified

Concepções de Professores da Rede Pública de Pernambuco sobre Feiras de Ciências: Reflexões a partir de uma Atividade Lúdica

Filho

Lima

2020

RBECM

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Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – PNEM: A formação continuada na Gered de Chapecó – SC

Morescho

Delizoicov

2020

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo Este artigo apresenta dados sobre a formação continuada de professores ofertada pelo Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM) no período de 2014 a 2015. O trabalho teve como objetivo investigar as percepções dos orientadores de estudo do Pacto sobre a formação desenvolvida junto a professores de 10 escolas públicas estaduais pertencentes à Gerência Regional de Educação (Gered) de Chapecó, Oeste de Santa Catarina. Os dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturada e suas análises apresentam o parecer do orientador de estudo, as mudanças nas ações dos professores e os impactos do término do PNEM. Os resultados indicaram que a formação foi de significativa qualidade, induzindo ao reconhecimento do estudante em sua individualidade. Como aspecto negativo, encontra-se a finalização do PNEM, bem como o temor do aumento da desvalorização da docência diante da Reforma do Ensino Médio.

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O lugar da política educacional na formação continuada de professores das redes municipais de Belo Horizonte e São Paulo

Silva,

Martins

2024

Rev. Bras. Educ.

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RESUMO Este artigo versa sobre o lugar da política educacional na formação continuada dos professores das redes municipais de Belo Horizonte e São Paulo, buscando analisar o caráter com que a temática aparece nos momentos de formação coletiva. Inscreve-se em uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfico-documental, que contempla a revisão da literatura, o levantamento e a análise da legislação, os dados sobre as temáticas trabalhadas nas propostas formativas nos últimos cinco anos e como elas expressam o lugar destinado aos professores no âmbito das políticas educacionais. Os resultados apontam a fragilidade do debate sobre política educacional no âmbito da formação continuada de ambas as cidades e demonstram que o espaço destinado aos professores é limitado, em geral, reduzido à capacitação para a execução de propostas, impactando a potencial participação docente na formulação de políticas educacionais.

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Para pensar sobre a formação continuada de professores é imprescindível uma teoria crítica de formação humana

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Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – PNEM: A formação continuada na Gered de Chapecó – SC

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