Papel E Atribuições Do Preceptor Na Formação Dos Profissionais Da Saúde Em Cenários De Aprendizagem Do Sistema Único De Saúde

Abstract

Esta pesquisa analisa, por meio de uma revisão integrativa de literatura, o papel e as atribuições do preceptor na formação dos profissionais da saúde no contexto do ensino em cenários de aprendizagem do Sistema Único de Saúde. A revisão teve caráter exploratório e utilizou a base de dados da Biblioteca Virtual em Saúde. Os descritores combinados para a busca foram: preceptoria AND estágio clínico, preceptoria AND sistema único de saúde e educação AND preceptoria. As publicações deveriam ser artigos, dissertações, teses, em português/inglês/espanhol, envolvendo pesquisas empíricas sobre a temática, publicados de 2001-2018. Foram analisados 54 estudos, sendo 35 artigos, 17 dissertações e duas teses. Os estudos incluíram 11 diferentes profissões da saúde e, em sua maioria, utilizaram abordagem metodológica qualitativa O preceptor foi identificado como o profissional do serviço de saúde que orienta, media, integra, acompanha, supervisiona, aconselha, escuta, demonstra, explica, forma, conscientiza e avalia o estudante, ensinando pelo trabalho, aliando saberes teóricos à realidade dos serviços e aproximando o estudante da equipe de saúde e usuários. Além da capacidade técnica, o preceptor deve ter habilidades relacionais e competências didático-pedagógicas que sejam facilitadoras do aprendizado. Desafios voltados à formação didático-pedagógico do preceptor, fragilidade na relação do preceptor com as Instituições de Ensino Superior, infraestrutura inadequada para as atividades de ensino nos serviços e dificuldade do preceptor conciliar a supervisão dos estudantes com as atividades clínicas da rotina do trabalho, foram identificados. Estudos complementares são recomendados, buscando o fortalecimento de evidências sobre o papel do preceptor no ensino da saúde.Palavras-chave: Preceptoria. Educação. Capacitação de Recursos Humanos em Saúde. Internato e residência. Sistema Único de Saúde.

Análise prática da experiência de estagiários de Terapia Ocupacional na enfermaria de pneumologia

“…O espaço de discussão oferecido pela supervisão antes e após a abordagem do paciente auxilia na identificação de questões prioritárias para a construção do plano de intervenção. Neste âmbito, o papel da supervisão circunscreve orientação, articulação dos saberes teórico-práticos e compartilhamento de vivências, visando o apoio na formação dos estudantes (Paula & Toassi, 2021).…”

“…O estágio é um momento de aprendizado e aperfeiçoamento da prática, marcado por anseios, dúvidas e inseguranças relacionados ao contato com indivíduos hospitalizados, à apresentação da profissão aos atendidos, aos procedimentos de intervenção e avaliação, à estruturação do raciocínio terapêutico ocupacional e à apropriação dos termos técnicos. Como estudantes em formação, os estagiários têm a responsabilidade de aprimorar conceitos, protocolos e práticas rotineiramente (Paula & Toassi, 2021).…”

Processos educativos entre preceptores e residentes durante a COVID- 19: um relato de experiência

“…Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.17, n.2, p. 01-13, 2024 dia, foi uma adversidade que necessitou colocar em prática a colaboração entre as diversas áreas de saberes.Consoante a esse contexto, tem-se os programas de Residência em Saúde como uma modalidade de formação em serviço, cujo trabalho se põe como eixo condutor, e as instituições de saúde como locais de práticas. No Brasil, o Sistema Único de Saúde (SUS) como proposta de um sistema universal, compõe o cenário de prática para a formação de profissionais da saúde de maneira integrada baseada em saberes experimentais, dando destaque a figura do preceptor capaz de unir saberes teóricos à realidade dos serviços, como aquele que media, orienta, integra, acompanha, escuta e avalia estudantes em sua formação(De Paula;Toassi, 2021).Em virtude disso, o cotidiano dos profissionais de saúde encontra-se em uma posição de acompanhar e ser acompanhados por outro profissional em formação. Nessa lógica pode-se afirmar a possibilidade de transformação dos atores envolvidos, à construção de um espaço coletivo de aprendizagem e interdisciplinaridade como inferência nos processos assistenciais(Silva et al, 2022).Durante a pandemia, apesar das limitações de acesso aos alunos no campo prático por questões de segurança, o residente, reconhecido como profissional habilitado para o desenvolvimento de suas competências, seguiu com suas atividades práticas.…”