Pandemia COVID-19: repercusiones en la educación universitaria

Abstract

Sr. Editor.A partir del mensaje del presidente de la República del Perú y de la declaratoriadel estado de emergencia, el 16 de marzo del 2020,1 que incluía cierrede fronteras, como primera medida, frente a la crisis mundial desatada porla pandemia del coronavirus,2 hizo que nuestras vidas y hábitos cambiende forma rápida y radical con la finalidad de salvaguardar la salud con laconsigna “quédate en casa”, situación que dejó al descubierto deficienciasno sólo en el sector salud, situación que era ya visible, sino también en unode los pilares del desarrollo de un país, la educación.1

Educación virtual en la universidad en tiempos de Covid-19

“…11a). Ante las dificultades que puedan suscitarse en las carreras que tienen que desarrollar prácticas pre profesionales (Velazque, Valenzuela, & Murillo, 2020), solo pueden desarrollar sus componentes teóricos (Pavón, 2020), pero el Art. 8 norma que estas asignaturas se pueden modificar, diferir o incluso suspenderlas (CES, 2020).…”

“…Los docentes, que en la modalidad presencial han desarrollado sus clases de forma tradicional (Bravo, 2019a), han tenido dificultades para adaptarse a las clases virtuales (Cáceres, 2020), pues no todos tienen un buen dominio de las competencias tecnológicas que la situación amerita (Rogero-García, 2020), por ese motivo, han tenido que capacitarse (Bara, 2020;Cóndor-Herrera, 2020), porque muy pocos han tenido preparación previa para los entornos virtuales, y estos lo habían hecho de forma autodidacta (Otero, Calvo, & Llamedo, 2020), hay que aprovechar la experiencia de esos docentes, y profundizar en métodos y procesos que permitan integrar las tecnologías al aprendizaje (Zapatero, 2020). Las instituciones han debido preparar a docentes y estudiantes para que puedan manejarse en los entornos virtuales con solvencia (Velazque, Valenzuela, & Murillo, 2020), y han tenido un fuerte trabajo para incorporar nuevas estrategias para promover los aprendizajes en la nueva modalidad (Hernández, 2020), también han tenido que atender situaciones afectivas que atraviesan los estudiantes (Villafuerte, Bello, Pantaleón, & Bermello, 2020), además han debido atender sus propias dificultades por el confinamiento, afectivas, sociales y económicas (Sánchez, et al, 2020).…”

“…La modalidad virtual, es de gusto de los jóvenes, quienes tienen un mejor dominio de las tecnologías, sin embargo, las usan para socializar, para el ocio, y en menor medida usan internet y aplicaciones para la educación. En la práctica hay muchos estudiantes que tienen dificultades de acceso a equipos (Cóndor-Herrera, 2020), y de conexión a internet, por pertenecer a bajos niveles socio económicos (Velazque, Valenzuela, & Murillo, 2020), tienen dificultades con la conectividad por vivir en zonas con una baja velocidad de conexión o incluso sin señal de internet (CAF, 2020b), a esto se suman las dificultades emocionales por el miedo al contagio de la enfermedad, al duelo, o a la ansiedad por los efectos de la crisis económica (Rogero-García, 2020).…”

Situación de la gestión curricular en programas de enfermería en tiempos de pandemia por Covid-19

“…En el Perú, específicamente, (Velazque et al, 2020) precisa que hay severas limitaciones, por lo complicado que resulta para muchos docentes realizar cursos a distancia y de manera fluida, efectiva e interactiva, especialmente, como también señala (Ríos, 2020), esto es más visible en las universidades públicas del país.…”

Accesibilidad, dificultades y ventajas del estudio online por COVID-19 en un posgrado presencial en educación

“…Es innegable que la exigencia de la nueva realidad para continuar con las actividades en educación superior en Perú, también ha venido a evidenciar las diferencias entre las universidades, en cuanto a los recursos y gestión de las nuevas tecnologías y la atención a la demanda de sus estudiantes. Aún es pronto para evaluar el impacto real de las repercusiones de la pandemia COVID-19 en la educación universitaria peruana (Velazque, Valenzuela, & Murillo, 2020), pero es suficientemente oportuno como para demandar la urgente atención del estado peruano en promover la educación a distancia (Ostoja, 2020), garantizando que estas diferencias en oportunidades educativas y tecnológicas no profundicen la desigualdad e inequidad educativa en cuanto a las oportunidades para el aprendizaje y logro académico de los estudiantes universitarios de pre y posgrado.…”