Palestras de Divulgação Científica de Química: Contribuições para a Crença na Autoeficácia de Estudantes do Ensino Médio

Abstract

No campo da psicologia educacional, muitos estudos têm diagnosticado constructos como a autoeficácia de estudantes, mas poucos propõem intervenções e avaliam seu potencial para a mudança da autoeficácia. Este estudo avaliou o potencial de palestras de química para a promoção da crença na autoeficácia através de atividades de divulgação científica aplicadas para estudantes do primeiro ano do Ensino Médio de três escolas públicas ao longo de um ano. O estudo é de natureza qualitativa, pautado em entrevistas semiestruturadas com estudantes e professores e seguido da categorização e análise dos resultados. Dentre os fatores que forneceram indícios de fortalecimento das crenças de autoeficácia, destacam-se o aumento do interesse pela química, melhor compreensão dos conceitos químicos e melhor compreensão da natureza da química, bem como do aumento do esforço aplicado para o aprendizado. Tais resultados foram corroborados pelas observações dos professores, à medida que aprofundaram o olhar para suas turmas e notaram particular aumento do esforço e interesse, embora não tenham observado mudanças em toda a sala de aula. Dentre os aspectos das palestras que contribuíram para os resultados, destacam-se a promoção de interação entre os estudantes, engajamento e envolvimento cognitivo a partir das dinâmicas das apresentações, temas das pesquisas científicas, espaços não formais utilizados e formação dos apresentadores. Entretanto, aspectos relacionados à avaliação escolar e falta de diálogo entre professores e estudantes são fatores limitantes dessas atividades para o diagnóstico, intervenção e acompanhamento das turmas. Questões relacionadas à importância de estudos longitudinais para avaliação da crença na autoeficácia também foram apontadas.

Motivation to learn through interactive lectures: a chemistry research popularization

“…The self-efficacy factor was the least punctuated among the motivational components. The theory points out that this belief is dependent on specific domains, areas, or tasks, and in the present case, students are unaware of their competence to believe they do well when attending chemistry lectures (Parra and Kasseboehmer, 2018).…”

Uso seguro de produtos químicos do cotidiano - Experiência narrada em uma atividade de extensão

“…In addition, we seek to make chemistry more accessible by demystifying it, highlighting its relevance, and demonstrating how it can be applied to solve real-world problems. We also work to establish connections between scientific research techniques and the concepts studied in school, providing a more practical and tangible understanding of academic content ( PARRA, 2018;KASSEBOEHMER, 2018. ) Academic events play a key role in the context of higher education, offering much more than a simple approach to a particular topic.…”

Motivação de ingressantes de licenciatura em química no IFSP

“…Muitos trabalhos na literatura associam o termo motivação a utilização de diferentes recursos didáticos, estratégias de ensino ou a aprendizagem, sendo a maioria relacionada a estudantes do Ensino Médio (LOURENÇO; PAIVA, 2010;CLEMENT, 2013;FERREIRA, 2013;SILVA et al, 2015;ROSSIERI, 2017;FABRI;GIACOMINI, 2018;ANDRADE;SILVA, 2018;CATANHO, 2018;PARRA, 2018).…”