Özel Yetenekli̇ Öğrenci̇lere Ana Di̇li̇ Öğreti̇mi̇ Konulu Çalişmalarin (2017-2020) Eği̇li̇mleri̇ Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Oğuz, Bahadır

doi:10.7884/teke.5222

Cited by 6 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…In some analysis studies conducted in the field of Turkish language teaching, certain study groups have been addressed. For instance, Oğuz (2021), and Dolunay and Saluk (2023) focused on gifted children, Günaydın (2020), Kırımlı and Kayhan (2022), and Can and Kardaş (2023) on bilingual individuals, Biçer andAlan (2019), andEmek (2020) on Turkish aristocrats, Eyüp (2020) on Turkish language teachers, Arı, Yaşar, and İstanbullu (2020) on prospective Turkish language teachers, Erdem & Gökçe (2020) on elementary school students, and Demir and Şeref (2021) on dissertation committees as their study groups. Some analysis studies in the field of Turkish language teaching have focused on specific journals and scientific conferences.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Bibliometric Analysis of Postgraduate Studies on Listening (2014-2023)

Özçakmak

2024

BEDU

View full text Add to dashboard Cite

A descriptive survey design was used in this study, which aimed to examine postgraduate studies on listening between 2014 and 2023. The data was obtained from the database provided by the Turkish Council of Higher Education Thesis Center through document review by keyword and department. In the searches, the keywords "Turkish, understand, listen, listening, hear, hearing" and the departments "Türkçe ve sosyal bilimler eğitimi, yabancılara Türkçe öğretimi, sınıf öğretmenliği, okul öncesi eğitimi, dilbilim, Türk dili ve edebiyatı eğitimi ve Türkiyat araştırmaları" were used. The data analysis was performed via the bibliometric analysis method. In the study, it was concluded that 205 postgraduate studies were written on listening, 162 of which were master's theses and 43 of which were doctoral dissertations, and the studies on listening were written by students in 60 different universities, and most of them had been written by the students at Gazi University. It was found that most of the studies were completed in institutes of educational sciences (f=115), the studies were written in 23 different departments, and mostly for secondary school students (f=68) and non-native speakers (f=53). In terms of subject, it was revealed that most of the studies were about teaching methods and techniques (f=70), teaching Turkish to foreigners (f=53), textbooks (f=47), reading education (f=32), and types of listening (f=27), and the studies were listed as quantitative (f=115), qualitative (f=64) and mixed design (f=26) by their designs. It was also found that 174 studies were conducted with samples, and 31 studies were conducted with materials, and the sample size in most of the studies (f=123) was in the range of 0-100, and 510 measurement tools were used in 205 studies. In addition, the most preferred measurement tools were forms (f=148), tests (f=129), and scales (f=105), and the least preferred ones were checklists (f=3), programs (f=4), and rubrics (f=3).

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Bibliometric Analysis of Postgraduate Studies on Listening (2014-2023)

Özçakmak

2024

BEDU

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu çalışmalardan bazıları yaratıcı yazmanın öz yeterlilik ve yazmaya yönelik tutuma olan etkisini (Avcı, 2013;Erdoğan ve Yangın, 2014;Yüksel, 2016 (Maltepe, 2006b;Sarıkaya, 2020); bir kısmı Türkçe öğretim programı ve yaratıcı yazma çalışmaları arasındaki ilişkiyi (Uygun ve Çetin 2020;Sarıkaya, 2020;Göçer, 2010) incelemişlerdir. Alanda yapılan çalışmalara bakıldığında yaratıcı yazma çalışmalarının Türkçe dersine olan etkisini ortaya çıkarmaya (Kapar Kuvanç, 2008;Ak, 2011;Başkök, 2012;Erdoğan ve Ekinci Çelikpazu, 2020); yaratıcı yazma becerileri ve öykü türü arasındaki ilişkiyi incelemeye (Demir, 2012;Baki, 2019;Demirbaş, 2019;Akbaba, 2020;Türkyılmaz ve Arı, 2021); yaratıcı yazma ve drama arasındaki etkiyi ortaya koymaya (Susar Kırmızı, 2015;Memiş ve diğerleri, 2016;Ataman, 2006;Sulak ve Erdoğan, 2019;Peker ve Adıgüzel, 2020) ve özel yetenekli öğrenciler ve yaratıcı yazma arasındaki ilişkiyi incelemeye dayalı (Özdemir, 2010;Saluk ve Pilav, 2018;Oğuz, 2021;Özcan, Kontaş ve Polat, 2020) çalışmalar olduğu görülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Duyguya Dayalı Metinlerin Ortaokul Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerileri ve Yazma Tutumları Üzerindeki Etkisi

KAYA,

İPEK EĞİLMEZ

2024

Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, duyguya dayalı metinler ile yaratıcı yazma etkinliklerinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ve yazmaya yönelik tutumları üzerindekini etkisini incelemektir. Araştırma, deneysel araştırma yöntemlerinden biri olan tek grup öntest-sontest deneysel desende gerçekleşmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim öğretim yılı ikinci yarıyılında Van ilinin Erciş ilçesinde yer alan bir ortaokulda öğrenim gören 32 kişilik altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma sekiz haftalık bir uygulama sürecinde yürütülmüştür. Uygulama öncesinde öğrencilere “Demografik Bilgi Formu”, “Yazmaya Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Yaratıcı Yazma Ürünleri Değerlendirme Ölçeği”; uygulama sonrasında “Yazmaya Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Yaratıcı Yazma Ürünleri Değerlendirme Ölçeği” uygulanmıştır. Uygulama sürecinde öğrencilere duyguya dayalı metinler eşliğinde sekiz farklı yaratıcı yazma etkinliği uygulanmıştır. Araştırmada duyguya dayalı yaratıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı yazma becerileri ve yaratıcı yazmaya yönelik tutumları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Bunun yanı sıra demografik değişkenler ile öğrencilerin yazmaya yönelik tutumları ve yaratıcı yazma becerileri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Veriler SPSS 26 programı ile çözümlenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde iki grup arasında anlamlı fark olup olmadığını görmek için t-testi, ikiden fazla kategoriye sahip değişkenler için ise tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda duyguya dayalı metinlerin öğrencilerin yaratıcı yazma becerileri ve yazmaya yönelik tutumları üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin demografik değişkenleri ile yaratıcı yazma becerileri ve yazmaya yönelik tutumları incelendiğinde ise tek pozitif yönlü ilişkinin çalışma grubunun akademik başarıları ile yaratıcı yazma becerileri arasında ortaya çıktığı görülmüştür. Geriye kalan cinsiyet, kardeş sayısı, kendisine ait odası olması, anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyi gibi diğer demografik değişkenler ile aralarında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Bu çalışma sonuçlarından yola çıkarak duyguya dayalı metinlerin yaratıcı yazma etkinliklerinde daha fazla kullanılması gerektiği söylenebilir.

show abstract

Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi

YURTBAKAN

2022

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Çalışmada, özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yazma eğilimlerinde, kaygılarında ve tutumlarında Scratch programının etkisini incelemek amaçlanmıştır. Karma yöntemin açıklayıcı deseni benimsenen çalışmanın nicel bölümünde kontrol grupsuz ön-son test deneysel desen, nitel bölümünde fenomeneloji deseninden yararlanılmıştır. Çalışmaya ölçüt örnekleme yolu ile 14 özel yetenekli ilkokul öğrencisi alınmıştır. Veriler yazma eğilimi, yazma kaygısı, yazma tutumu ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme aracı ile elde edilmiştir. Ön ve son test olarak kullanılan ölçeklerden elde edilen veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, yarı yapılandırılmış görüşme aracından elde edilen veriler betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Analizlere göre; Scratch programının özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yazma eğilimlerini artırdığı, yazma kaygılarını düşürdüğü fakat bunların istatiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı tespit edilirken, yazma tutumunda herhangi bir değişiklik yaratmadığı tespit edilmiştir. Özel yetenekli öğrenciler; yazmayı orta derecede sevdiğini, genellikle hikaye yazdıklarını, yazarken yoruldukları için yazmak istemediklerini belirtmiştir. Ayrıca Scratch programını eğlenceli bulduklarını ifade eden özel yetenekli öğrenciler, programın yazma becerilerinden çok teknoloji becerilerini geliştirdiğini ifade etmiştir

show abstract

Özel Yetenekli̇ Öğrenci̇lere Ana Di̇li̇ Öğreti̇mi̇ Konulu Çalişmalarin (2017-2020) Eği̇li̇mleri̇ Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Cited by 6 publications

References 0 publications

A Bibliometric Analysis of Postgraduate Studies on Listening (2014-2023)

A Bibliometric Analysis of Postgraduate Studies on Listening (2014-2023)

Duyguya Dayalı Metinlerin Ortaokul Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerileri ve Yazma Tutumları Üzerindeki Etkisi

Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Kaygıları ve Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About