Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Üstbilişsel Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Öğretiminde Sesli Düşünme Yönteminin Etkililiği

Abstract

Uçar-Rasmussen, M., Cora-İnce, N. (2017 ÖZETAraştırmanın amacı; özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin okuduğunu anlama sorunlarını ve üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerini kullanıp kullanmadığını belirleyerek, üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminde sesli düşünme yönteminin etkililiğinin ve genellenebilirliğinin incelenmesidir. Araştırma özel öğrenme güçlüğü olan üç kaynaştırma öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, tek-denekli araştırma desenlerinden çoklu başlama deseni kullanılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla dokuz okuma metni ve bunlara ait üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerine göre planlanmış on beş soru kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda 1-) özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin, verilen okuma metinlerindeki (5N1K) sorularını yanıtlama, metindeki olayları tahmin etme, olayların sırasını hatırlama, çıkarım yapma gibi okuduğunu anlama konusunda ve 2-) tahminde bulunma, zihninde canlandırma, ön bilgilerle ilişkilendirme, izleme ve düzeltme gibi üstbilişsel stratejileri kullanma konusunda güçlük yaşadıkları belirlenerek 3-) sesli düşünme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen öğretim sonunda, yöntemin bireylerin okuduğunu anlama düzeylerini artırmada ve üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerini kullanabilmelerinde etkili olduğu ve 4-) yöntemin bu bireylerin stratejileri farklı okuma metinlerine genellemelerinde önemli bir gelişme sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Sözcükler: Öğrenme güçlüğü, üstbiliş, sesli düşünme yöntemi, okuduğunu anlama. THE EFFECTIVENESS OF THE THINK ALOUD METHOD İN THE TEACHING OF STRATEGIES METACOGNITIVE READING COMPREHENSION TO INDIVIDUALS WİTH LEARNING DIFFICULTIES ABSTRACTThe purpose of the research is to determine the problems of reading comprehension in individual with specific learning difficulties, their use of metacognitive reading comprehension strategies and to investigate the effectiveness and generalizability of teaching based on the think aloud method. The research was carried out with three students with learning disability. In the study was used multiple baseline design of single subject designs. To collect data it was prepared nine text and 15 questions prepared based on metacognitive reading comprehension. It was concluded 1-) that is to have diffuculties such as replying (WH) questions in the text, predicting events in the text, remember the sequence of events in the text, inference experienced, and 2-) to have diffuculties to use metacognitive strateji such as making predictions, stimulate the mind, associate with prior knowledge, such as monitoring and correction of the individual with specific learning disorders. 3-) At the end of the teaching of think-aloud method, it was obtained that level of the comprehension of reading in individual with learning difficulty increase and uses of indivudul's metacognitive reading comprehension strategies. 4-) İn addition the study showed that the participants made significant progress in their ability to generalize strategies to different reading texts.Keywords: Learning d...

The Effect of Differentiated Instruction Method on Reading Comprehension Skills and Metacognitive Awareness Level of the Students

“…Literatür incelendiğinde, okuduğunu anlama becerisi ile üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkiyi inceleyen birçok araştırmanın olduğu görülmektedir. Yapılan araştırmaların birçoğu, üstbilişsel farkındalık düzeyleri arttıkça okuduğunu anlama becerisinin de arttığı yönünde sonuçlar ortaya koymuştur (Guthrie ve Klauda, 2014;Borkowski, Chan ve Muthukrishna, 2000;Rasmussen ve İnce, 2017;Altunkaya ve Sülükçü, 2018;Baker ve Brown, 1984;Flavell, 1979). Benzer şekilde, yapılan pek çok araştırma farklılaştırılmış öğretimin öğrencilerin okuma becerilerini geliştirdiğini de göstermektedir (Karakuş ve Güner, 2019;Arslan ve Keleş, 2018;Yeşilyurt, 2015;Aliakbari ve Haghighi, 2014;Little, Mc Coach ve Reis, 2014;Akman, 2010;Samms, 2009;Shaunessy-Dedrick, Evans, Ferron ve Lindo, 2015;Tomlinson, 2009;Rosenshine, Meister ve Chapman, 1996).…”

Disleksinin Öğrenciler, Ebeveynler ve Okul Üzerindeki Psikososyal Etkileri – İlgili Araştırmaların Derlemesi

“…When the studies on dyslexia in Türkiye are examined, it is seen that the focus of the research is to determine the academic difficulties experienced by dyslexic students (Arabacı, 2017;Dada & Ergül, 2020;Ergül, 2012;Gündoğdu et al, 2020;Özmen, 2005) and to intervene to eliminate these difficulties (Çayır & Balcı, 2017;Dağ, 2010;Fırat, 2019;Rasmussen & Cora, 2017;Yılmaz, 2021;Yüksel, 2010). Moreover, the studies are often carried out with primary school children (Görgün & Melekoğlu, 2019;Özkardeş, 2013).…”