Österreichisches Deutsch macht Schule

Abstract

untersuchen, inwiefern österreichisches Deutsch "Schule macht", das heißt, welche Rolle es im Kontext von Unterricht und sprachlicher Bildung an Österreichs Schulen spielt. Um diese Punkte zu klären, haben wir im Rahmen unseres Forschungsprojekts eine Reihe von empirischen Untersuchungen durchgeführt. Ein Kernstück der Untersuchung war die Analyse von Dokumenten wie Lehrplänen und Studienplänen sowie Deutsch-Lehrbüchern. Dafür, dass sie uns die Lehrbücher zur Verfügung gestellt haben, danken wir den betreffenden Schulbuchverlagen. Die Erhebungen für das Projekt wurden im Wesentlichen in den Schuljahren 2012/13 und 2013/14 durchgeführt. Die analysierten Lehrpläne, Studienpläne und Schulbücher (Kapitel 4) spiegeln den Stand in diesen beiden Schuljahren wider. 2 Ein weiteres Kernstück des Datenmaterials war eine österreichweite Befragung von LehrerInnen und Oberstufen-SchülerInnen. Wir möchten uns an dieser Stelle bei den vielen LehrerInnen und SchülerInnen bedanken, die an der Fragebogenerhebung teilgenommen haben und die sich für Interviews und Gruppendiskussionen zur Verfügung gestellt haben. Unser Dank gilt auch jenen LehrerInnen und SchülerInnen, die damit einverstanden waren, dass wir sie im Unterricht beobachten. Um all das organisieren zu können, war die Unterstützung der Schulbehörden unerlässlich. Wir danken den beteiligten DirektorInnen für ihr freundliches Entgegenkommen. Gleichzeitig möchten wir uns bei allen Landesschulräten in den Bundesländern und beim Wiener Stadtschulrat für die Erlaubnis bedanken, unsere Erhebungen an den Schulen durchführen zu können. Unser Dank gilt auch Dagmar Gilly in Graz und Martin Kasy in Wien für die Organisation der Gruppendiskussionen. Für die Transkriptionsarbeiten und Dateneingaben danken wir Birgit Plöchl und Katharina Kranewetter. Ganz besonderer Dank geht an Martina Maria Koller, die uns in statistischen Fragen mit Geduld und großer Umsicht betreut und beraten hat. Wir danken zudem Ursula Huber vom Böhlau Verlag für die Betreuung des Buchprojekts. Rudolf de Cillia Jutta Ransmayr Wien, im Herbst 2018 2 Bis zur Drucklegung des Buches wurden sowohl Lehrpläne als auch Schulbücher zum Teil überarbeitet bzw. werden derzeit überarbeitet. Auch neue Schulbücher sind zwischenzeitlich erschienen. Manche haben die Thematik "Variation in der deutschen Standardsprache" und "Österreichisches Deutsch" mittlerweile bereits aufgegriffen. So finden sich z. B. in den Lehrwerken Sprachräume 3 (öbv) und Kompetenz: Deutsch 7 (htp) Passagen, die die Themen "Österreichisches Deutsch" und "Plurizentrik" explizit und fachgerecht behandeln.

Discursive constructions of language variation in a Chinese-German eTandem

“…One important general finding is that speakers often struggle to conceptualise language variation, as they lack the terminology for its description. This is the case in a large-scale study by de Cillia and Ransmayr (2019) in which the participating pupils showed difficulties conceptualising Austrian language variation. Cai and Ebsworth (2017, p. 518) report on similar challenges: In their study on the perception of international and US-American Chinese bilingual graduate students and Mandarin language teachers regarding Fāngyán, they conclude that their 'interviewees thought that it is complex to define or explain the concept of fāngyán'.…”

“…Regarding the perception of dialects, de Cillia and Ransmayr (2019) show that from the perspective of dialect speakers, knowing/speaking a dialect is described as an important way of creating a sense of community identity (de Cillia & Ransmayr, 2019, pp. 128-129), from the non-speakers' view it is seen as excluding (de Cillia & Ransmayr, 2019, p. 214).…”

Pluricentric languages and language education: Pedagogical implications and innovative approaches to language teaching

“…The lack of a contribution on German from Germany, Austria, or Switzerland is conspicuously noticeable, demonstrating institutionalized reluctance, or, much worse, a gag-order -and its long history (e.g. Dollinger, forthcoming a, b) -to engage with pluricentricity (see, e.g., De Cillia & Ransmayr, 2019;Dollinger, 2019b;Muhr, 2021). From their Brazilian vantage point, Meirelles and Savedra fill this void and identify mere window-dressing of variation in a recent German textbook that upholds the One-Standard-Axiom (Dollinger, 2019b, p. 14 & passim): "[S]ince Standard German German is the only unmarked variety consistently used throughout the book … it remains a monocentric textbook", they soberly conclude.…”