Os três momentos pedagógicos como estruturantes de currículos: algumas potencialidades

Abstract

Procura-se, com o presente artigo, destacar as potencialidades encontradas por professoras de uma escola pública estadual de Santa Maria/RS ao utilizarem a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) para a organização curricular e também como ferramenta didático-pedagógica em sala de aula. Os instrumentos utilizados na coleta de informações foram: questionário, diários da prática pedagógica das docentes, diários da pesquisadora, entrevistas semiestruturadas e análise documental dos planejamentos das aulas. A metodologia utilizada para análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD). Nas potencialidades, agruparam-se características como: a participação, a problematização e o diálogo construído entre educador-educandos e a relevância do processo formativo realizado.

Alimentação Saudável E Atividade Física Na Escola Através De Uma Abordagem Contextualizada E Interdisciplinar

“…Ademais, a dinâmica utilizada para o desenvolvimento desta prática proporcionou trabalhar com a promoção de alimentação saudável e atividade física de maneira contextualizada e interdisciplinar, fazendo com que os alunos que participaram desta proposta tivessem a chance de visualizar diferentes disciplinas sendo trabalhadas de maneira integrada. Segundo Araújo (2015), diante de uma educação que revela a importância da problematização e do diálogo, a dinâmica dos Três Momentos pedagógicos destaca-se por incorporar estas categorias na construção de práticas pedagógicas.…”

Desafios E Potencialidades Em Intervenções Curriculares Na Perspectiva Da Abordagem Temática

“…-Três Momentos Pedagógicos (3MP) como estruturantes de currículos (MUENCHEN, 2010;MUENCHEN e DELIZOICOV, 2012;ARAÚJO, 2015, CENTA e MUENCHEN, 2016, constituídos de: Estudo da Realidade (ER), Organização do conhecimento (OR) e Aplicação do Conhecimento (AC); -Práxis Curricular via Tema Gerador (SILVA, 2004).…”

Investigação Temática Na Formação De Professores De Ciências Em Pau Brasil-Ba: Compreensões Acerca De Um Tema Gerador

“…Em relação à construção da programação curricular, há indícios de que os professores, em convergência com as constatações realizadas por Araújo (2015), compreenderam a importância do trabalho coletivo entre os professores, entre professores e alunos e entre professores e comunidade durante o processo de obtenção do Tema Gerador e entre os professores durante a construção das atividades didático-pedagógicas que foram organizadas a fim de abordar os diversos aspectos circunscritos ao Tema Gerador obtido. Os professores enfatizam esse aspecto com um diferencial da proposta.…”

“…Alguns estudos têm se preocupado com a formação de professores no contexto da ATF, a exemplo de Delizoicov (1982), Torres et al (2008), Giacomini (2014), Sousa et al (2014, Araújo (2015) e Auler N. e Auler D. (2015). Dessa forma, estudos centrados em processos formativos, com referência na Investigação Temática, contribuem para que professores apresentem uma compreensão sobre a reestruturação de currículos e o planejamento de aulas, bem como da possibilidade de desenvolvimento da perspectiva freireana no contexto escolar.…”

“…Se, por um lado, pesquisadores com aporte na perspectiva freireana (ARAÚJO, 2015;LINDEMANN, 2010;SOLINO;GEHLEN, 2014;FURLAN et al, 2011) buscam elaborar propostas didático-pedagógicas para reorientar o ensino de ciências, por outro lado, é necessário investigar alguns aspectos acerca da compreensão que professores da Educação Básica têm sobre o Tema Gerador ao participarem desses processos formativos. Considerando, portanto, a importância de desenvolver estudos que analisem a compreensão de professores acerca de aspectos da perspectiva freireana de educação no contexto escolar, o objetivo deste estudo consiste em analisar compreensões de professores de ciências que participaram de um processo formativo pautado na dinâmica da Investigação Temática acerca da natureza, da função e do critério de seleção de um Tema Gerador.…”