Os Três Momentos Pedagógicos como metodologia para o ensino de Óptica no Ensino Médio: o que é necessário para enxergarmos?

Albuquerque, Kleber Briz; Santos, Paulo José Sena dos; Ferreira, Gabriela

doi:10.5007/2175-7941.2015v32n2p461

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“…Tradicionalmente, a óptica é uma área da ciência tratada em contextos de ensino com viés puramente geométrico (GIRCOREANO; PACCA, 2001;ALBUQUERQUE et al, 2015). Acompanhando essa tendência, quase sempre vem adornada com figuras.…”

Section: Introductionunclassified

A luz, seus fenômenos e os instrumentos: um estudo iconográfico da óptica (1665-1798)

Moura

2023

Cad. Bras. Ens. Fís.

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Neste artigo, apresento uma análise de ilustrações de óptica presentes em materiais de grande repercussão publicados entre o final do século 17 e o final do século 18. Meu objetivo é mostrar que a imagética da óptica fundamentada em um viés geométrico, como ainda encontramos nos dias atuais, já estava presente neste período de intensos estudos sobre a luz e de desenvolvimento de instrumentos ópticos como o microscópio e o telescópio. Espera-se que esta análise possa contribuir com novas abordagens da óptica em contextos de ensino.

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Section: Introductionunclassified

A luz, seus fenômenos e os instrumentos: um estudo iconográfico da óptica (1665-1798)

Moura

2023

Cad. Bras. Ens. Fís.

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“…Os três momentos pedagógicos são divididos em três etapas, chamados de momentos, a primeira etapa é chamada de problematização inicial nessa etapa temas relevantes ao estudante são abordados, a segunda etapa é conhecida como organização do conhecimento, etapa na qual o professor o organiza o conceito ou conteúdo, e por fim a última etapa, na qual ocorre a aplicação do conhecimento, é nessa última etapa que é avaliado o aprendizado do estudante (Giacomini & Muenchen, 2015;Wartha, Silva, & Bejarano, 2013;Albuquerque, Santos, & Ferreira, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Química na cozinha uma sequência didática para o ensino de propriedades coligativas

Castro

Siraque

Alves

et al. 2021

RSD

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A presente sequência didática teve como objetivo a elaboração e execução de uma sequência didática com embasamento teórico nos três momentos pedagógicos para o ensino de propriedades coligativas. Tendo como base os três momentos pedagógicos, a atividade foi elaborada partindo de uma temática a “Química na cozinha”, para isso no primeiro momento pedagógico que é denominado de problematização inicial foram levantados questões sobre o tema relacionados as quatro principais propriedades coligativas: ebulioscopia, tonoscopia, pressão osmótica e crioscopia. Logo em seguida no segundo momento denominado de organização do conhecimento, foi exposto o conteúdo em quadro para explicar o conceito a ser aprendido, com base nas hipóteses levantadas pelos estudantes. Além disso, para o conceito de crioscopia foi utilizado um experimento de caráter investigativo para a organização do conhecimento do estudante. No último momento pedagógico, a aplicação do conhecimento, foi utilizada questões de vestibular e questões abertas em que os estudantes deveriam discutir as respostas. Com isso após a análise dos dados coletados a presente ferramenta de ensino teve uma importante contribuição para o ensino de propriedades coligativas, pois ficou evidenciado que os estudantes tiveram uma aprendizagem eficaz, e também uma abordagem contextualizada favorece o debate dentro da sala de aula, logo o estudante se torna um cidadão mais crítico, e que se posiciona melhor frente a problemas do cotidiano.

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Ensinando astronomia para alunos do Ensino Fundamental: uma investigação sobre o Universo

Deosti

Torres

Carvalho

et al. 2020

RSD

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O artigo constitui-se de um relato de experiência docente acerca da elaboração e aplicação de uma proposta didática para o ensino de Astronomia, no âmbito do projeto “Conhecendo a Escola” do programa Licenciar da UFPR, com alunos do sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Esta proposta compreende onze aulas e contou com a presença de dezoito alunos, com os seguintes objetivos: proporcionar a compreensão básica de conceitos relacionados à astronomia; analisar as ações didáticas realizadas no percurso das oficinas pedagógicas realizadas durante a aplicação do pré-teste e no pós-teste e investigar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o universo e os astros que o compõe. Os tópicos abordados são: o sistema solar; os movimentos de rotação, translação e revolução realizados pela Terra e pela Lua; a formação das estações do ano e dos eclipses. As oficinas pedagógicas constituíram objeto de análise das experiências teórico-práticas, a partir da interação social entre o professor, alunos e os recursos didáticos: vídeos, slides e simuladores, confecção de maquetes em escala do sistema solar, elaboração de um jogo e experimentos. Como referencial teórico, utilizamo-nos da Teoria da Aprendizagem Significativa, os Três Momentos Pedagógicos e a Instrução pelos colegas. Com relação aos resultados obtidos, destacamos que os alunos tiveram elevados percentuais de acertos nas questões do pós teste, sendo estas compostas por questões das Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA). Enfim, como resultado final, consideramos que os pilares teóricos e a sequência de atividades propostas, foram adequados para o processo ensino e aprendizagem de conceitos básicos da astronomia.

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Os Três Momentos Pedagógicos como metodologia para o ensino de Óptica no Ensino Médio: o que é necessário para enxergarmos?

Abstract: Resumo

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A luz, seus fenômenos e os instrumentos: um estudo iconográfico da óptica (1665-1798)

A luz, seus fenômenos e os instrumentos: um estudo iconográfico da óptica (1665-1798)

Química na cozinha uma sequência didática para o ensino de propriedades coligativas

Ensinando astronomia para alunos do Ensino Fundamental: uma investigação sobre o Universo

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